谈艺术教育的真谛
——武池初中艺术教育理念与实践
谈艺术教育的真谛
这些年，当素质教育的培养提到一定高度的时候，有教育者开始
了回归性的思考。作为一所农村初中学校，我们坚持认为：艺术教育不能失去灵魂，不能沦为一种技术；艺术教育固然可以为一批学生开辟升学的绿色通道，但这绝不是它要义的全部；比升学更重要的是为选择艺术的学生铺就生命的艺术底色，为他们储存一生的美好与幸福。
艺术教育，内化为素养，外显为气质。让学生“速成”，升入高等院校容易，但让学生积淀受益一生的艺术素养很难，让学生个个成为真正的艺术家则可能需要一辈子的修炼。
我们在想：选择艺术，仅仅是为了寻条升学的捷径吗？艺术教育仅仅是为了给高校输送优秀学生吗？这，引发了教师们对“艺考热”的冷思考。
杨校长认为：功利主义的办学目的、盲目扩大的招生规模、过分强调技术操作的教学理念，已经背离了艺术教育的方向，失去了艺术教育的本真。艺术教育不仅在于让学生获得一些知识技能，更重要的在于人文精神的培养和审美素质的提升。
办有灵魂的学校，做有灵魂的教育，是我校管理者不断的追求。针对艺术教育的错位与变异现象，我校提出的核心办学理念是：以美
育人，以美启智，以美怡情。该校将艺术教育定位于培养“四有新人”，即有艺术理想、有艺术激情、有艺术修养、有艺术成就。所谓“趣”，就是点燃兴趣，保持兴趣，提高兴趣，因为兴趣是最好的老师。所谓“乐”，就是艺术要教给人正常的快乐，让学生体验并享受艺术带来的愉悦与幸福。所谓“美”，就是通过多元艺术美的熏陶，让学生形成初步的审美意识、审美能力与审美情趣。针对学生学习艺术普遍存在的单一、肤浅、功利与缺乏文化底蕴等问题，该校明确提出了艺术教育需要关照的“四个维度”：
高度——艺术是一种至高境界，不能追求“短平快”，一切速成的教育，都是违背教育规律的揠苗助长行为。
宽度——艺术不是孤立的，具有综合性。比如音乐与诗歌、戏曲、电影息息相通；美术与雕塑、书法、摄影密切相关。
深度——艺术博大精深，是需要用心、用智、用一生来修炼的。 厚度——艺术是文化的叶，文化是艺术的根。没有文化含量的艺术绝不能称之为艺术，艺术是文化的一种厚积薄发。
基于这样的理念支撑，我校逐渐形成了相对完善的校本课程体系。音乐开设的课程包括声乐、演奏、表演等，美术开设有素描、速写、色彩、工艺、鉴赏、摄影、书法和手工制作等。
气息——气质
一所艺术学校不能没有艺术气息，长期被艺术气息熏染的师生不可能没有艺术气质。气息是一种文化，气质则是一种修养。
看：每周日晚，都是学生们期待的一个时刻，因为学校要让学生“过把瘾”——观看近几年年的春节联欢晚会。他们认为：春晚是多种艺术精华的集中展示，让学生看一场“春晚”比上十节课都有价值。 读：从2011年9月开始，该校长期开展“走近大师”活动——读艺术家传记，讲艺术家故事，寻艺术家足迹。
赏：赏名画，赏名曲，赏名著，是新安四高教师业务学习的一项常规内容。《蒙娜丽莎》在此露出她神秘的微笑；《茉莉花》让大家明白民族的，也是世界的；《走近最理想教育》让老师们感悟到理想的教育与教育的理想。
演：“课前三分钟才艺展示”，是该校的一项创意活动。学生或朗读，或演讲，或表演课本剧，或玩小魔术……内容不限，形式不拘。长期通过课前三分钟才艺展示的锻炼，学生增强了勇气和信心，提高了表演与表达能力。
艺术氛围营造艺术气候，艺术气候滋润艺术生命，艺术生命焕发艺术气质。在我校，有一项很有意义的“青春风采大赛”，其中一项是“评选校园最具艺术气质的学生”。现在，有不少学生不懂美丑，误认为时髦就是美，因此我校提出：美在心灵，美在气质。
从艺术氛围的营造到艺术气质的培养，我校把环境育人与教书育人和谐地统一了起来。
平台+舞台
学校不仅是教师大显身手的天地，也是学生自我表现的舞台；心有多大，舞台就有多广；平台越多，发现的人才就越多。
校长的重要使命之一就是不断为师生创设平台、搭建舞台，让每一个角色都能演绎精彩。那么，教师展示风采的平台在哪里？首先在课堂。这是杨校长坚持的一种理念。
我校首创音乐课“三课教学模式”——大课普及打基础，小组切磋找借鉴，个别指导求提高。美术评画是一个教学常规课型，我校美术教师杜凡的“五步法”：树标定向——范画引路——分组创作——巡视指导——互评自评——修改完善。新教师谢倩倩创新了舞蹈创编课模式：明确要求——创意交流——展示评价——对照感悟。
在很多人看来，艺术创新是名家大腕的专利。但在我校则是一项传统的节目。每节课前，各班都要举行《武池初中校歌》演唱。美术方面：世界名画临摹展、手工制作作品展、书法作品大赛、摄影作品大赛、画室文化创意、“我爱美术（美术让我懂得美）”等等。这些活动的开展，为武池初中落实大艺术观作了全面的诠释。
在武池，可以说处处是师生展示的平台，时时有师生表现的舞台。初一137班新生王娇蓉，喜欢画画，被学校发现了，于是学校重点培养；有一批学生喜欢跳绳，学校专门组建了跳绳队，让他们在舞动的旋律中享受跳跃的快乐……
一年一度的国庆节、元旦，各班都要推出一大批艺术之星——演讲之星、声乐之星、舞蹈之星、绘画之星、书法之星、摄影之星、……每周一的升国旗仪式上，政教处都要向全体学生推介本周要学习的一名“艺术之星”的先进事迹。唤醒、赏识、激励，我校学生成长的“催化剂”。 成长·幸福
成人比成绩重要，成长比成功重要。成长是一种昂扬的生命状态，幸福是一种成功的快乐体验。与学生一起成长，是教师最大的幸福。
成长，是我校教师团队文化的一个重要特征。不做教书匠、不跪着成长、做一个具有反思力的教师、过一种有诗意的专业生活，是该校教师自觉锁定的成长基调。
现实中，我们的艺术教育距中考升学的出口似乎很远，但与素质教育的要求却相对较近。如何让艺术教育真正产生“以美育人、以美启智、以美怡情”的神奇功效，我校的教师一刻也没有停止探索与思考。对于学校未来的发展，杨校长的一个经典概括，则进一步理清了前行的目标和方向：本色、底色、特色——做实实在在的本色艺术教育，铺就学生生命的艺术底色，进而凸现学校的办学特色；品质、品位、品牌——以学生素质提升教育品质，以教育品质提升学校品位，以学校品位彰显艺术品牌。