素质教育下如何展现思想品德课程的人文性
《义务教育思想品德课程标准》指出：“本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。”可见，思想品德课程的价值不只在于基础知识的掌握，提高学生的考试成绩，而在于学生是否能够通过学习本课程而形成健康的生活态度以及正确的情感观念，这样才能为学生健康全面地发展奠定坚实的基础。所以，本文就对素质教育下如何展现学科的人文性特点进行论述，以期能够为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、借助思想品德教学对学生开展生命教育
近年来，因为各种原因，中小学生自杀的现象屡见不鲜，这就反映了一个问题：学生不能正确地对待生命，没有正确的生命观。所以，我们要更新教育教学观念，要借助思想品德课来有意识地对学生进行生命教育，以确保学生在掌握基本的知识技能、应对考试的同时，也能明确生命只有一次，使学生真正懂得珍惜生命、爱护生命。
例如，在教学“珍爱我们的生命”时，我引导学生思考下面几个案例：（1）汶川地震中，一位年轻的妈妈用身体护住了自己的孩子，只给孩子留下了一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”思考：母亲为什么用自己的身体保护孩子？思考：生命的重要性？
（2）电影《唐山大地震》中，主人公母亲为什么宁愿孩子是一个没有胳膊的残废，也要保住其生命？
组织学生对上述的两个案例进行分析，并自主思考：生命存在的意义。这样的教学过程不仅能够加强学生对课程目标的理解，而且与学生珍惜生命、懂得生命的价值也有着密切的联系，进而使学生获得良好的发展。
二、借助思想品德教学对学生进行尊重教育
尊重是学生的基本素养之一，也是学生全面发展的重要因素。因此，在思想品德教学过程中，我们可以借助辩论式活动来让学生在自主讨论、自主发表观点和看法中清楚地认识到尊重教育的重要性，同时也为学生健全地发展做好保障工作。
例如，在教学“彼此尊重才能赢得尊重”时，为了有效地锻炼提高学生自尊和尊重他人的意识，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我将学生分成正反两方，组织学生对“尊重是先尊重自己还是先尊重别人”为辩题进行辩论，这样不仅能够让学生真正懂得尊重的含义，而且，还能纠正学生的行为，使学生真正学会尊重自己、尊重他人，进而为学生养成讲文明、懂礼貌、善于尊重他人的良好习惯做出相应的贡献。
三、借助思想品德教学培养学生的抗挫折精神
人的一生不可能是一帆风顺的，也不可能一直处在坎坷、困境当中。所以，作为思想品德教师，我们要借助相关知识的教学来培养学生克服困难的精神，进而使学生以积极的心态面对生活，成为生活的主人。那么，我们该如何培养学生的抗挫折精神呢？在我看来，我们可以借助名人克服苦难、积极生活的案例来端正学生的学习态度，以培养学生乐观的生活态度。
例如，在教学“挫折面前也从容”时，为了减少课堂的枯燥感，也为了让学生学会克服困难，在授课的时候，我向学生讲述了“司马迁与他的《史记》”的故事，并借助多媒体视频让学生观察了相关的影视资料。之后，我组织其他学生讲述一些“挫折面前也从容”的故事，这样不仅能够帮助学生正确地认识挫折，而且也有助于培养学生应对挫折的能力。
总之，素质教育下，我们要深入挖掘教材价值，要从不同的方面来展现思想品德课程的魅力，有效地展现其人文性特点，以期能够为学生综合素质水平的提高以及健康的成长做好保障工作。
参考文献：
李小强.谈思品课如何达成情感态度价值观目标[J].读写算：教研版，2013（1）.