专注力培养
初中物理教学中培养学生专注力的培养策略研究
一、 研究背景
对于学生专注力的培养的研究，国内外教育专家也有了一定的系统研究。如欧阳文珍，孔维民著的《学生专注力培养指南》就系统的阐述了什么是专注力以及对学生的学习效率的影响，还一步运用有关教育理论从教师和学生两个方面阐述了如何促进课堂上学生专注力的激发与维持等等；吴朝军的《学生听课心理分析》等等。
二、 课题的核心概念及其界定
专注力又名注意力，指的是一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。专注力包括三个方面的含义：一、是注意力的集中能力，二是注意力的持续能力；三是警戒性注意力能力。
学生专注力的培养主要是指在学习的过程中学生对学习注意力，持续能力的集中程度。专注力的提高，可以有利于学生对知识的接收，有效地提高学生的课堂学习效率。
初中物理教学中学生专注力的培养也就是在物理课堂教学中如何培养学生学习的注意力，持续能力，是关注学生学习过程中的状态。在学生的学习过程中，只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标，范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。因此，学生的学习专注力是需要教师的培养才能逐渐养成。
三、 本课题研究价值与创新之处
在现实中人们普遍认为;智力的差异导致学生在学习上的分化。实际上，对于许多学生来说，成绩的落后往往是由于学习时没有养成专注的习惯而导致学习效率低下，而逐渐形成的。近年来专注力缺失儿童呈快速增加的趋势，从幼儿园到小学，专注力缺失的儿童都普遍存在，给孩子的学习和生活带来了不利影响。
注意力是学生智力发展的一个重要因素， 和稳定的注意，有利于学生对知识的接收，也有利于学生学校效率的提高。此外，随着专注力的提升，学生其他方面的能力，如记忆力，观察力，理解力，逻辑思维力，交往能力明显提升。因此，我们把专注力训练和学习力训练相结合的，通过提高学生的专注力，来提升学生自身的学习力。
本课题定位于行动研究，通过研究探索，既可培养学生的专注习惯，又可以促进学生良好的人格品质的发展。同时，通过该项课题的开展，可以提高学生在物理课堂上的专注力，从而促进学生学习效率的逐步提高，也进一步推进其他学科对此项课题的深入研究。
四、 研究目标、内容（或子课题设计）与重点
（一）研究目标：
本课题以教育心理学理论为指导，关注学生的学习过程，注重教学效益，更关注学生成长和发展。通过对方式，策略和效果进行研究。探究初中物理课堂教学中学生学习专注力的培养，不断促进我们的课堂教学的可持续发展，促进课堂效率的提高，
达成双赢目标，让学生的专注力和学习能力提升，为学生的终生发展奠基；让每一位教师都能与学生一起成长，从而使师生从中体验教与学中的幸福。
（二）研究内容
1、关于课堂教学中学生专注力现状的调查与分析的研究。
2、关于探讨课堂教学中学生的专注力对师生教学、学习感受及效果影响的研究。
3、关于如何在物理课堂教学中促进学生专注力的培养的研究。
（三）研究重点：
在关注学习的过程中，结合物理学科的特点，对课堂教学中学生的兴趣，学习专注力进行分析诊断，逐步通过各种激发学生的兴趣及专注力的方式方法的尝试和研究，使我们的课堂教学更完善，使我们的学生的学习能力实现质的飞跃。
五、 研究的思路、过程与方法
（一）本课题研究的思路
本课题从课堂教学出发，从教师和学生两个方面着力研究在物理课堂教学中如何培养学生学习的专注力，促进学生学习效率的提高及促进课堂教学有效性作详细的研究，并从中摸索不同的方式，策略对教与学有效性的影响，从而得出一些结论，再形成报告。
（二）研究过程分三个阶段：
1、第一阶段为前期准备阶段
这一阶段的主要任务有：（1）调查物理课堂教学中学习兴趣及专注力的情况；（2）在前面研究总结的基础上，确定课题；（3）制定研究方案，反复论证和修改；（4）申报研究课题的立项。
2、第二阶段为中期实施阶段
这一阶段的主要任务有：（1）、课堂教学中渗透课题研究的内容；
（2）文献比较研究；（3）如何激发学生的兴趣及专注力的方式方法的尝试和研究。（4）申报研究课题的立项。
3、第三阶段为后期总结阶段
这阶段的主要任务有：（1）收集课题研究实施中材料；（形成终期成果；（3）课题研究成果推广。
（三）研究的方法：
本研究采用以课堂教学行动研究法为主，辅之以文献资料研究法，个案法，经验总结法，上网搜索法等。
行动研究法：把教师的教学行动和研究结合起来，筛选和研究采用课堂教学中的实践问题，以研究促行动，以行动探究方式，提高行动有效性。
文献资料研究法：从多角度开展对国内外课堂教学情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果， 新的研究生长点，为本课题提供有效的理论依据和方法论。
经验总结法：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。
六、预期研究成果