地理"活动"分类设计举例

地理“活动”分类设计举例

河北邢台学院地理系 陈计兵

中学地理教材所设“活动”栏目，内容丰富多彩，形式活泼多样，融知识性、实践性、科学性、趣味性和思想性为一体，对学生的能力培养、智力开发作用很大。教师在实际教学过程中，可根据教学需要，或直接加以利用，或进行创新利用。活动分类的目的在于将地理活动内容格式化、标准化，提高教学效率、效果。现分类如下。

一、 地理基本技能运用型实践活动

该活动主要以地理观测和野外实践为主，目的在于培养学生对地理事物和现象的观察、测量、收集、分析和处理的能力。常借助一定的仪器来进行。如“目测风力、风向”、“观察岩石标本、采集当地岩石样本”、“观察土壤剖面”等均属此类。格式举例如下：

土壤剖面观察

（一） 目的与要求

通过该活动使学生学会野外制作、观察土壤剖面的基本方法；加深学生对“土壤在形成过程中，土体从上面到下面产生的明显分异”的理解。

（二） 仪器工具

铁铲、卷尺、记录本等。

（三） 操作步骤

1. 选择剖面点。要求：①选择在光线充足的地方，便于观察；②不要选择在有较多地下水出露的地方；③注意保护环境。

2. 挖掘土壤剖面。在观察点挖坑时，应将挖出的表土和底土分置土坑两侧。平坦地面一般要求所挖土坑长2米、宽1米、深2米，具体情况视土壤厚薄而定。剖面应垂直而不能倾斜。

3. 观察土壤剖面。在教师指导下，参照教材“图3。51 土壤剖面”进行对比观察、并做好记录。

4. 观察完毕分层回填。

[思考练习]

1. 挖掘土壤剖面时，为何要把挖出的表土和底土分置土坑两侧？

（要点：便于观察完毕后分层回填，保护土层不被破坏，保护环境。）

2．分析观察点的土壤与气候、植被的关系。

（要点：气候是影响植被、土壤分布的最重要因素；土壤和植被是在一定气候背景下的的产物。）

二、小型科研探究型实践活动

该活动主要是让学生运用课堂所学理论，进行探究性实验。通过学生的亲身实践，深化学生对书本知识的理解，提高学生动手能力。包括地理小制作、简易有趣的实验等等。如“正午太阳高度角的测定”、“地理坐标的简易测定”、“烧锅开水或点燃一堆纸，证明热力环流的存在”、“野外定向”等，可归入此类。格式举例如下：

地理坐标的简易测定

（一） 目的与要求

了解经、纬度的测定原理；学会用简易方法测定经纬度。

（二） 主要内容

利用北极星高度测定纬度；利用立杆测影法测定经度。

（三） 仪器用品

标杆、罗盘、手电筒、皮尺、钟表、量角器、小锤球、细线、记录本等。

（四） 原理方法

1. 北半球某个地点的地理纬度也就是北极星的地平高度h(即看北极星的仰角) 。

2. 根据同一瞬间两地的地方时之差的关系，只要知道了一地的经度和地方时，再测出另一地同一瞬间的地方时，就可算出当地经度。

在正午，垂直杆影过南北线时，观测点地方时为12时，只要记下此时的北京时间（东经120度地方时），即可求出观测地经度。

①当北京时间大于12：00时，观测地经度=120°―（北京时间－12）×15°

②当北京时间小于12：00时，观测地经度=120°+（12—北京时间）×15°

（五） 观测步骤

1. 测定北极星高度定纬度

用半圆形量角器制作一个简易测高仪，圆心系一条细线，线下栓一小铁锤球，做成铅垂线，如图甲所示。夜晚晴空测量时，转动量角器，使眼睛、量角器的直边和北极星在一条直线上。显然，铅锤线与量角器直边的垂线（图中90°垂线）的夹角a ，就等于北极星的高度h 。a 就是观测地的地理纬度近似值。

2. 立杆测影定经度

用立杆测影法测定观测点太阳上中天时（地方时正午12时）的北京时间，可求得观测点的经度。如图乙所示，方法如下：

①用罗盘定向，在观测点地面画出一条南北向的直线，此线即为经线（或子午线）。将标杆垂直立于所画直线上。

②中午，当标杆阴影恰好与所画直线重合时，立即在该线上标出阴影顶端的位置，并记下此时的北京时间。根据上述原理方法中的公式即可求出观测地经度。

[能力拓展]

如何利用上述方法测正午太阳高度角和太阳直射点纬度？

三、 开放式讨论型实践活动

教材“活动”栏目中有一些让学生主动参与讨论的内容。教师应尽量多给学生开口说话的机会，唤起学生的主体意识。如“对城市交通问题的看法”、“对城市中发展汽车的看法”“对大气温室气体使全球变暖的看法”等等。教师应结合学生特点，精心设置活动情境，鼓励学生阐述自己的观点。此类活动可设计成“说一说”、“议一议”、“辩一辩”的形式。格式举例如下：

关于“城市发展汽车的不同看法”辩论会

随着经济的快速发展，汽车（尤其是私家车）的拥有量越来越多，城市污染和交通问题可能会越来越严重。对城市居民的购车问题有的人持鼓励态度，有的人持反对态度。这堂课就要听听你们的高见。

[辩论题] 城市发展汽车利多还是弊多？

[要求]

1. 认真阅读教材，充分掌握论据。

2. 开动脑筋，活跃思维，大胆发表自己的看法。

3. 观点鲜明，以理服人，讲究辩论技巧。

[实施步骤]

（一）课前准备：充分阅读资料，形成论据。

1. 仔细阅读教材相关内容，如“人类面临的环境问题与可持续发展”、“城市化过程中的问题及其解决途径”、“大气环境保护”等。

2. 搜集相关课外资料。如网上查询，书报查询等。

（二）确定辩论会主持人和辩论双方发言人

1. 由学生推选主持人。

2. 确定四名主发言人，一方主张城市中发展汽车利大于弊，另一方主张城市中发展汽车弊大于利，各自列出理由和论据，把发言提纲写在纸上。

（三）辩论会

1. 辩论双方发言，各不超过5分钟。

2. 主持人总结，在黑板上列出城市发展汽车的主要利和弊。（10分钟）

3. 学生自由发言。(5分钟)

4. 教师发表意见。（5分钟）

[课外作业]

结合这堂辩论课，要求学生以“城市发展汽车利弊谈”为题，写一篇小议论文。

总之，地理活动内容丰富、形式多样，教学中可参照该分类方案，结合教学实际，灵活运用。