高考作文写作例谈

高考作文写作例谈

　　为了透彻、全面地说明问题，笔者拟从两方面予以阐述：

　　一、1998年高考作文命题评价1998年高考作文分两部分。第一部分是补写《妈妈只洗了一只鞋》，需要叙述200字左右的内容，结构上没有什么难点。从考生的考卷上看，多数写的是另一只鞋自己洗了，然后穿上干干净净的鞋上学去之类，这其中的绝大部分实际上都是简单的编造，真实性颇可怀疑。按评分标准一类“立意深刻，情节好”的内容要求，其实很难达到。这正好说明，这篇作文是特别容易把考生的思路引向雷同与俗套的。而有些考生，可能反映了实际情况，如写因妈妈没洗完鞋自已生气；或为了生动而虚构稍多，如写拿上自己的“压岁钱”买上新鞋、赶着去上学等；按说也未必比前面说的大同小异的简单编造差多少，但却极易被一些阅卷者从思想性与真实性上予以指责，以致降低给分，影响厂对考生写作能力的准确评判。所以，这篇作文的命题水准并不高明。应考中碰到这类作文，最好的对策就是：在内容上须尽量平实真切，不必刻意追求奇特以致事倍功半，而应注意评分标准一类的表达要求“衔接自然，语言流畅”，力争通过准确、明快的语言与通达、得体的思路赢得成功。

　　第二部分也即主要部分是一篇给材料作文。材抖与题目为：现今中学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么你是怎样的呢？从后面的两个题目中，选择一个适合你的情况的题目，举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。坚韧-我追求的品格／战胜脆弱要求是：把上面两个题目中不选的划去，也可卜刘划去另拟更适合表现自己心理承受力的题目，写不少于600字的作文一篇。可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种．不得写成诗歌、小说、戏剧等文学作品。这篇作文，比较扣近考主自身，针对性也较强，易于举例，易于写出真切的思想感受。但是，严格他说，命题也是很不严谨、很不科学的。首先，材料限定，中学生的心理承受力有的“像鸡蛋壳那样脆弱”，有的“却很坚韧”。事实上，这种极端的分类是很不符合考生实际的。因为，绝大多数中学生的情况是，未必“像鸡蛋那样脆弱”，也未必“很坚韧”。

　　所以，从上述分类出发确定两道作文题让考生选择一个，等于将少数现象当成了命题的主要着眼点，无异以偏概全，也就难免使大多数考生陷入尴尬。为了扣题，只有勉强地将自己推向两极，违心杜撰，必然导致矫情与故作玄虚。尽管要求中有另拟题目一说，但材料中既已明确“两个题目中”“选择一个”，这就肯定会使不少考生即使另拟题目也未必敢于有所超越。正像近来有些报刊披露的，1998年高考作文许多考主的例子让人难以置信，其中有不少人写父母双亡后的“坚韧”，还有人写从小被遗弃街头后的发愤，写手臂残疾车祸又夺去一条腿后还参加数学“奥林匹克赛”，甚至写失去双手用脚写字参加高考等。为此，不少人士议论纷纷，责备学生“撒谎”，“虚拟悲惨世界”云云。

　　但笔者以为，这种现象的发生，正是由于命题的不逻辑与导向的偏颇使学生难以切合自身实际、无所适从而只有编造极端性故事造成的必然后果。真正需要反恩的，更应该是命题人士。其次，作文要求可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种，也颇不明确。因为，这儿所提的实际上是文体要求，即写记叙文、议论文或者是说明文、抒情文的问题，而文体与表达方式是全然不同的概念。说明白一些，任何一种文体都不可能只要一种表达方式，除了极特殊的情况。所以，让考生以一种表达方式作文，事实上是作不到的；让考生以多种表达方式作文，等于废话。

　　何况，如果真能用一种表达方式作文，用抒情怎么写“战胜脆弱”？怎么写“坚韧”？用描写、用说明又怎么写？作为严肃的高考命题，把一个极简单的文体要求表述得如此糊里糊涂，真令人匪夷所思。其实说到底，这两道题也只能写成记叙文或者杂感性的议论文而已。笔者这样讲，没有别的意思，只是希望，辛勤耕耘在第一线的中学教师切莫被权威所怯，而应以此为殷鉴，敢质疑，善求索。以便更严谨、更科学地辅导学生的作文练习。也希望对中学生有所启发，有所告诫，进一步唤起其独立思考的自觉性，作到能够更清醒更周密地审视作文题目，准确表达，精确立意，应对各种情况，不断获得佳绩。

　　二、1998年高考作文撰写指导诚如前面所言，1998年高考作文第一部分命题水准并不高明。撰写这类填充性的文字，不必刻意追求奇特以致事倍功半，甚至弄巧成拙；关键在于应通过准确、明快的语言与通达、得体的思路，赢得成功。此处不再举例说明。第二部分给材料作文，评分标准一类内容要求为“切合题意，思想深刻，实例典型，感情真挚”，表达要求为“结构严谨，语言流畅，方式运用得好”。从笔者掌握的1998年高考作文答卷看，有相当一部分考生写的是记叙文。以记叙文而言，绝大多数是难以达到思想深刻的，既使切合题义这一点，一般考生在写记叙文时也不好把握。因此，真正够得上一类的作文并不多。这其中有评分标准制定不尽合适的问题，也有考生不善于应对的问题。特别是由于日常多以写作议论文为主，遇到出现写记叙文这样突然变化的命题就会一筹莫展，平时练习时掌握的技法均毫无用武之地，而致心中无数，仓促慌乱成文，坐失得分良机。

　　那么，遇到像1998年高考作文这样的情况应如何化不利为有利呢？笔者认为，作为一篇以得分为目的的应试之作，为了赢得阅卷者的青睐，在思想与题意方面高人一格，并通过事理、虚实的相辅相成深化感情色彩与阐述力度，最可取的策略就是运用夹叙夹议之法。运用夹叙夹议来写作记叙文，一般中学生总认为很难，临场应考更不敢如此冒险。其实，只要掌握了它的诀窍，一点也不难，临场应考照样可以得心应手。下面，就从一篇1998年高考考生的作文说起，予以具体介绍。这篇作文的原答卷是这样的：《坚韧-我追求的品格》幼时，我读过一本连环画《牛虻》，主人公亚瑟真让我激动不止。亚瑟流亡xx年，经受了饥饿、苦役、毒打和凌辱，以至浑身是伤，面目皆非；但他献身革命，对抗教会，绝不退却；最后慷慨就义。后来，夸父逐日、精卫填海、唐三藏取经以及张海迪、陈景润和“文革”中受难的邓小平，也让我深深感动。我觉得他们身上最可贵的品格，就是坚韧。在今天这个竞争激烈的社会，也许我们会面临失败，但我们不能没有坚韧。我是贫困山区的一名“山里娃”。

　　在我们那里，挑一担水要爬两道坡，下一条沟，但12岁时我就开始自己干了。上初中时，我每天要往返崎岖山路十几里，但从来没有迟到。考上县高中后，我每半个月回家拿一次干粮咸莱，凭着这样的“低消费”苦熬了三年。为了挣点“外快”，我下煤窑椎过“煤斗子”，到车站当过装卸工。作为一名大山的孩子，大山使我饱尝了生活的不幸，也给了我坚韧。真的！在我们这里。为了生活，坚韧是你的护身符；为了改变自己的命运，你也必须坚韧。这种坚韧，也使我克服了种种困难，最终怀着稳操胜算的自信走进了今大的考场。我这样说，并不是说自己的坚韧已经有多么“坚韧”。比起前面提到的那些仁人志士，我不过“小菜一碟”。而且，我的坚韧，只是生活压力的结果，并不是给予社会的奉献。作为一名18岁的男子汉，我最欣赏的是那身漂亮的“国防绿”。所以，我的第一志愿是军校，第二志愿还是军校。这个红色的摇篮将使我成长，这个火热的熔将给我淬火加钢．将使我锻炼得更为坚韧。请祖国放心，请人民放心，我有信心使自己成为一名优秀的子弟兵战士。当然，如果我失败了，我也绝不气馁，回到我的家乡，我同样会用大山给我的坚韧，开始新的努力……这篇作文，思路比较清楚，结构基本完整。语言尚通顺，例子举得不错，思想不算深刻，但情感也说得过去。评分差不多可为二类，即满分为40分中的30分上下。

　　不过，鉴于诚如前面所说的有些考生举例的杜撰与玄虚，那么这篇作文由于例子的较质朴、较真实还可多给几分，但如阅卷者被那些编造的“生动”例子所左右，也会影响给分心态而使这样的作文“受压”。总之，这篇作文基本上属于应考作文中的“大路货”作文，即不好不坏、不上不下、无较大问题也无鲜明特色的作文。然而，如果运用夹叙夹议的手法加以必要的处理与点化，就会使这篇作文顿时改观，面目一新，升格为上乘之作。运用夹叙夹议的手法，对于中学生来说，最头疼的不是“叙”，而是“议”，而是脑子里极为缺乏那些议论时所必需的闪着深刻思想光芒的精彩语言，所以才对此望而却步，视为畏途。

　　应如何解决这一问题呢？可以运用“类、因、法、果”四轴分类导引思路、开拓思想的方法。其核心是。不论什么议论文，所议论的问题均超不过四个方面或曰四大范畴，即：是什么，主要是论证类别和性质方面的问题，可以简称为类。为什么，主要是论证原因和目的方面的问题，可以简称为因。怎么样，主要是论证方法和途径方面的问题，可以简称为法。会怎样，主要是论证结果和效能方页的问题，可以筒称为果。明白了这一点，就可在撰写议论文时，将自己的思路以类、因、法、果四个单元进行划分，为了醒目，还可绘成四条轴的图示。然后，循着每一条轴再展开思路，将想到的东西尽量列出。这样，即可以为论证挖掘出丰富的内容与较深刻的思想。至于夹叙夹议作文，既然要有“议”，那么在挖掘“议”的具体内容与思想方面，完全可以参照这种“类、因、法、果”四轴分类的方法进行。前面那篇作文，加以夹叙夹议的方法加以处理与点化，需要加强的当然是“议”。“议”的具体内容与思想，可划分为四个单元进行挖掘：类单元须挖掘的是类别、性质，即“坚韧是什么”的问题。

　　因单元须挖掘的是原因、目的，即“为什么要坚韧”的问题。法单元须挖掘的是方法、途径，即“怎样才能坚韧”的问题。果单元须挖掘的是结果、效能，即“作到坚韧后会怎么样”的问题。然后，还可以绘成四条轴，并循此展开思路，逐项挖掘出尽可能多的内容列于其上。现在，我们设想站在这个考生的角度，循着轴慢慢地想，渐渐地挖掘，就会越挖掘越多。（附图）有了这么多的可“议”内容与比较深刻的思想，再进行必要的选择，并适当揉进原作文中，用夹叙夹议的手法予以处理点化，且在语言上稍作修改；那么，一篇完全符合高考评分一类标准的作文就跃然纸上了。