对高校培养创新性人才的思考

对高校培养创新性人才的思考

邵莉莉

(华中师范大学政法学院, 武汉430079)

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摘　要:高校作为整个教育系统的龙头, 要顺应时代发展的需要, 就必须全面推进素质教育, 培养和造就一批批创新性人才。本文从高校创新性人才的目标定位出发, 分析了当前创新性人才培养的必然性、重要性和迫切性, 并在此基础上提出一系列实践措施。

关键词:高等教育; 创新人才; 创新教育; 创新教育目标

中图分类号:　G 640　文献标识码:　A 　文章编号:　1007-2187(2001) 03-0046-04

　　近一个时期, 素质教育和创新教育是教育界和教育理论工作者研究的热点。国家实施素质教育, 强调创新教育, 其根本目的在于培养和造就出一批高素质创新性人才, 更好地为社会主义现代化建设服务。江泽民同志指出“:创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的关键在人才, 人才的培养靠教育, 教育水平提高了, 科技进步和经济发展才有后劲。因此, 如何实施创新教育, 培养高素质创新人才, 是摆在高校面前的一项重要课题, 需要进行认真研究和实践。

一、高校创新性人才的目标定位

创新性人才就是具有强烈的创新意识和创新精神, 具有很好的创新思维和很强的创新能力, 从而能做出创新性成果、有所建树的人。就其基本特征看, 表现为:对问题的高度敏感性, 善于发现问题、分析问题; 思维的灵活性, 具有发散思维和直觉思维的统一性, 并善于想象; 有高度的自觉性和独立性, 个体的主体意识比较强; 有旺盛的求知欲和强烈的好奇心; 具有坚强的意志品质, 能排除外界干扰, 专注解决某个感兴趣的问题; 有适度的冒险精神。

根据高校大学生自身的特点, 并结合上

Ξ收稿日期:2000-04-13

述定义和特征, 高校创新性人才的目标定位可以具体划分为以下四个方面:

(1) 创新意识。创新意识是一个人创新的灵魂和动力, 是开展创新活动的前提, 同时也是创新性人才的重要标志。只有在强烈的创新意识引导下, 才可能产生强烈的创新动机, 树立创新目标, 充分发挥创造潜能。对于高校大学生而言, 就是要有推崇创新、追求创新、求新求变、积极探索的精神。

(2) 创新思维。创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。形成一定的创新思维能帮助学生更好地掌握科学的方法, 顺利地开展创新活动, 其主要表现在:思维的流畅性, 即能在短时间内产生大量的设想, 对一个问题有多种多样的思路; 思维的变通性, 即能冲破思维定势的束缚, 及时调整自己或别人已有的设想; 思维的独特性或新颖性, 即能提出与众不同的设想, 有新意。

(3) 创新能力。创新能力是一个人创新本质力量所在。创新能力的培养, 一来为学生奠定坚实的理论基础, 构建创新的知识结构, 体现“扎实”、“广博”、“前沿”、“综合”; 二来可以培养学生获取知识和运用知识的能力、动手能力或操作能力, 能够熟练掌握和运用创新方法, 发明新成果。就高校大学生来

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看, 就是要初步具备知识能力、洞察能力、发明能力及科研能力。

(4) 创新情感和创新人格。创新情感和创新人格是实现创新的根本保障。创新过程不仅仅是一种智力活动过程, 还包括许多非智力因素。在创新活动中, 非智力因素不仅能激发创新意识, 而且能促使创新思维和创新能力更好地发挥和运用。当前, 创新情感和创新人格的培养就是要使学生拥有远大的理想, 坚定的信念, 务实的作风, 无畏的胆识, 坚强的意志, 丰富的情感和浓厚的兴趣。

二、高校创新性人才培养的必然性、重要性和迫切性

1. 知识经济的到来决定创新性人才培养的必然性。21世纪是知识经济时代, 作为一种有别于农业经济、工业经济的全新经济形态, 它以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础, 以创造性人力资源为依托, 以高科技产业为支柱, 是一种可持续发展的新型经济。在知识经济时代, 知识作为基本生产要素, 突出表现出以下几种特征:(1) 无形性。知识是人们所拥有的信息知识和隐性经验类知识的总和, 它存在于人们的头脑之中。(2) 无限性。知识是非稀缺资源, 它可以源源不断地发明创造出来, 知识资源是取之不尽用之不竭的。(3) 更新快。新的知识不断涌现, 旧的知识不断淘汰, 新知识可以迅速取代旧知识而占支配地位。(4) 波及效应大。知识通过信息网络传播速度快捷, 一项新的发明可以迅速地作用于生产力, 对社会生产力的发展起着巨大的推动作用。上述知识特性表明, 在知识经济时代, 知识创新已经成为推动经济增长, 提升国家综合国力的引擎和决定性力量。面对技术和产品的生命周期日益缩短的社会现实, 惟有坚持创新, 使技术和经济、教育、文化有机结合, 才能赢得和保持竞争优势。在知识经济时代, 社会对创新人才的渴求比对资金的投入与积累、市场的占有与扩张显得更为迫切和重要。因此, 创新性

人才的培养已成为我国教育发展之必然趋势。

2. 高等院校自身的性质和任务决定创新性人才培养的重要性。《中华人民共和国高等教育法》明确规定“:高等学校是实施高等教育的主要机构, 承担着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学文化, 促进社会主义现代化建设的重要任务”。因此, 高校不仅是社会创新体系一个重要的组成部分, 而且是社会创新的基础。高等院校培养的人才, 或者从事培养人才的教育工作, 或者直接投身到经济建设和技术创新活动中, 无论哪一种人才, 都必须面对知识经济的挑战和现代化建设的需要, 都必须具有创新精神。所以, 作为整个教育体系的龙头, 高等教育的本质及特点决定了它在知识经济中将扮演越来越重要的角色, 它不仅要成为知识与技术创新工程的知识库和思想库, 而且还应成为培养创新性人才的人才库。

目前世界各国的高等教育改革, 都趋向于向创新教育目标上发展。早在70年代, 美国教育界就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标。1993年颁布的《美国2000年教育目标法》中增加了培养学生创造力的课程, 专门设置了思维技巧、创造技巧、创造活动等课程。80年代以来, 日本把发展创造能力视为国策, 提出了“创造性科技立国”的口号。面向21世纪, 日本又把高等教育改革的目标定位在培养学生的创新精神和“生存能力”上。联合国教科文组织提出的21世纪的四根支柱(学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存) , 也可以看作是一种对人的综合素质和开拓创新能力的要求。因此, 我国高等教育要尽快缩小与世界先进水平之间的差距, 就必须重点突出加强对大学生的创新素质的培养, 实施创新教育, 培养出高素质创新性人才。

3. 培养创新性人才是解决应试教育问题的突破口。全面推进素质教育是培养创新精神和发展创新能力的基础。高校要完成培养

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创新性人才的任务, 就必须切实全面推进素质教育。

近20年来, 我国的教育事业确实取得了突飞猛进的发展, 培养了大批的社会主义现代化建设人才。然而我们也不能不看到, 在面对21世纪世界高新科技迅速发展及我国社会主义市场经济体制建立的新形势下, 我们的教育还相对滞后, 我们在思想观念、教育体制、教育结构、学校管理、人才培养模式、教学内容和方法等方面还存在不少问题, 影响了青少年创新精神和创新能力的提高, 最终不利于人才质量的提高和现代化建设事业的发展。尤其是应试教育的存在, 严重影响学校全面贯彻党的教育方针, 给老师、学生, 甚至家长造成极大的精神压力, 扭曲了青少年的人格和心理。当前, 我国还不能做到大规模地发展高等教育, 我国的高等教育还处于“精英教育”的水平, 离“大众化教育”还有相当大的距离。高校的“精英教育”强化了应试教育, 而应试教育的结果又在相当大的程度上阻碍了具有创新精神和创新能力的综合性、复合性人才的培养。由此看来, 要实现应试教育向素质教育转轨, 着力开展创新教育已成为当务之急。

三、高校创新性人才的培养途径

1. 以适应培养需要为目标, 构建创新性

人团结协作的能力。四是在教育方式和方法

上, 实行普通文化教育与专门学科教育相结合, 科学教育与人文教育相结合, 共性教育与鼓励个性发展相结合, 学术性与实践性相结合。五是正确地把握统一性与多样性原则, 突出学校办学特色和各专业人才培养特色。

2. 以完善人才知识结构为突破口, 构筑有利于创新性人才培养的课程体系。课程体系是人才培养总体设计的关键环节, 是构筑人才素质结构的知识平台, 在培养创新性人才方面具有基础性和主导性作用。课程的设置合理与否, 课程质量的高低以及课程计划实施是否有效, 都直接关系到人才的质量。现有的课程体系主要存在以下弊端:知识分割过细, 造成学生单向、片面的知识结构, 不利于发展多维、创造的思维能力; 课程内容陈旧, 缺乏时代性、新颖性, 难以适应瞬息万变的信息社会; 课程过于求同, 忽视个性的培养, 不利于多规格、多层次人才的成长; 课程结构不当, 专业课比例过大, 必修课过多, 不利于培养学生的兴趣爱好和个人特长。

新的课程体系的构建, 要面向未来, 体现知识、能力、素质三位一体协调发展的人才培养新思想。首先, 对课程体系进行系统整合和整体优化。由过去的基础课、专业基础课、专业课三层课程体系结构转变为以课群建设为主线的模块化、系统化课程体系结构。将教学内容整合为五大模块, 即:专业课程, 人文、社会课程, 科学方法论课程, 现代信息技术、工具类课程, 实践课程。其次, 单独开设创新教育课程。在教学计划中专列“创造学系列课程”, 培养学生的基础创造力和专业创造力, 例如, 开设学习学、创造学等学习指导类课程, 开设创造心理学、创造思维学等思维策略类课程。第三要加强学科渗透。把创新教育思想贯穿于教学的全过程, 渗透到各个学科教学中。在教授学生掌握课程的基本知识的同时, 培养学生的创新意识与创新品质。

3. 以创新教育为切入点, 加大创新素质

人才培养模式。人才培养模式包括人才培养规格、专业培养要求。人才培养模式构建的科学与否直接关系到高校大学生的质量。当前, 面对新形势、新情况, 构建人才培养模式应体现出以下几个特点:一是强化思想教育, 确保人才培养的社会价值。创新性人才首先必须具备良好的思想道德素质, 才可能为社会主义现代化建设服务。二是厚基础、高素质。创新性人才不是空泛的概念, 他们必须掌握较宽的文化知识、扎实的学科专业理论和教育理论常识。三是加强能力培养, 加大实践环节。创新性人才要具备获取知识的能力, 创新研究的能力, 表达能力, 管理能力, 与

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培养力度。创新教育是素质教育的提升与深化, 其根本立意在于通过各项教学活动的开展, 对学生进行创新思维方法的训练, 激发学生的创新意识, 进而提高学生的创新精神和创新能力。实施创新教育的内容主要有:思维能力教育, 即对学生进行各种思维技能和技巧的训练; 洞察能力教育, 即培养学生观察现象、发现新知识的能力, 使学生树立发现和创新的志向, 增强创新意识; 发明与科研能力教育, 即通过引导学生开展科技小发明、小制作、小论文等活动, 训练学生掌握有关创造发明的技能和技巧; 让学生懂得如何开展科学研究, 特别懂得如何结合所学专业开展科学研究。

强化大学生创新素质, 实施创新教育的途径主要有:

(1) 课堂教育途径。课堂教学是学校教育的主阵地, 一方面应加大教学内容的创新力度, 精选教学内容, 将具有迁移价值的基础知识、基本技能和基础原理传授给学生, 为学生奠定良好的再学习基础; 将当代科学技术的新成就、新思想和新发展及时传授给学生, 为学生的创造性学习开拓思路。另一方面应加大教学方法创新力度, 通过采取启发式、讨论式、研究式教学方法以及案例教学法、现场教学法等手段, 鼓励学生多思考问题、多提问题, 使学生在课堂学习中能够进入发现探寻情境, 将其主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。

(2) 课外活动途径。学校可通过组建“兴

趣爱好小组”“、发明创新协会”“、社会调研小组”等方式, 利用课余时间广泛开展创新教育活动, 鼓励学生走出课堂、走出校门, 把课堂上学到的知识应用于实践, 锻炼独立思考能力和动手能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

(3) 广泛设立激励学生实践创新的各种层次的学术创新基金、学科奖学金和专项奖学金, 从物质和精神鼓励两个方面营造出良好的创新风气和氛围。

除此之外, 改进教学方法, 转变教学形式, 更新教学手段, 大力发展现代教育技术, 建设一支具有高度创新素质的高校师资队伍也同样是重要的培养途径, 对于切实提高学生的创新精神和创新能力, 塑造高素质的创新性人才同样发挥着巨大作用。

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(上接第03-35页) 可了新的错误的东西的出现。在民主革命基本胜利以后, 中国发展道路只

有两条, 没有第三条道路可走, 可是有人幻想走第三条道路, 提出“既反对倒向帝国主义一边,

也反对倒向社会主义一边。”毛泽东同志在《论人民民主专政》中, 针对这种错误的想法, 明确表明我党立场, 指出“:积四十年和二十八年的经验, 中国人不是倒向帝国主义一边, 就是倒向社会主义一边, 绝无例外, 骑墙是不行的, 第三条道路是没有的。”毛泽东同志在这里就是运用排中律旗帜鲜明地表明自己的政治见解。

当前, 我们正在建设有中国特色的社会主义, 精神文明建设是社会主义建设不可缺少的组成部分, 所以, 认真的、科学的思想政治教育是精神文明建设的重要手段。遵循逻辑规律、采用正确的原则和方法, 是做好思想政治工作的必要条件。

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