撬棍的学问
2．撬棍的学问 教学设计 教学设计思想：
本课采用提出问题——学生独立提出解决办法（假设）——学生独立设计模拟实验——学生实验——记录——讨论——总结交流的顺序完成课堂教学，达到教学目的。 教学目标：
一、科学探究目标
1．能用常见物体设计简单机械。
2．能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。 3．能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4．能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。 5．能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。 二、情感态度与价值观目标
1．在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。 2．能大胆想像并设计抬起地球的装置。 三、科学知识目标
1．能够说出杠杆由哪三部分构成。 2．能用自己的话说出杠杆的含义。
3．能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4．能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。 四、科学、技术、社会、环境目标
能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。 教学重点和难点：
指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，有关杠杆应用的图片。 课时建议： 3课时。 第一课时 教学过程： （一）导课
谈话：杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆，中国古代的《墨经》上就有记载，说明在古代就已经普遍利用杠杆，那杠杆究竟有哪些具体的用途呢？今天我们就学习第二课——撬棍的学问。 （二）新课教学
1．提问：阿基米德真的能把地球抬起来吗？ 2．活动：把重物抬起来。
（1）谈话：大家翻开书P4看上边的插图，我们的任务是想办法利用绳子和长木棍制作一种简单机械，将重物抬到岸边的汽车上。 （2）学生思考提出解决办法。
（3）根据自己的想法利用手中的材料设计简单机械并思考问题。 ①认识杠杆上的三个点（动力点、阻力点、支点）。 ②怎样做才能在抬高重物时最省力？
③如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？ ④实验中自己发现了什么规律？
（4）小结
实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。
杠杆具备三个点：动力点、阻力点、支点。 板书设计：
第二课 撬棍的学问
杠杆：杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆。 杠杆的三个点： ①动力点 ②阻力点 ③支点 第二课时 教学过程： （一）导课
提问：什么是杠杆？杠杆的三个点？举例。 （二）新课教学
◆活动2：怎样使杠杆保持平衡 1．认识杠杆尺
见书上P6上方图片。 2．实验
（1）确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一定数量的钩码。
（2）在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。
（3）改变阻力点的位置，重复第二步。
分析自己小组的记录表，能发现杠杆平衡的规律吗？
板书设计：
教学过程： （一）导课
回忆怎样使杠杆保持平衡？ （二）新课教学
◆活动3：寻找生活中杠杆的应用
1．采取小组活动的方式进行，最好2人一小组，对课本插图及本组的材料逐个分析。 2．分析时，可让学生在实物上找出支点，通过动作找出动力点、阻力点，然后确定杠杆的位置，分析其作用。
3．在实物分析的基础上，还可以利用一些图片边分析边在图中标出三个点的位置。
4．鼓励学生通过体验运用不同类型的杠杆原理的工具是如何工作的，去分析这些工具帮助我们省力了还是省距离了，从而再次感受到利用简单机械可以帮助人们提高工作效率。 ★拓展活动：帮阿基米德抬起地球
学生利用本课探究所获得的知识大胆想象去解决问题。采取个人独立思考设计方法：画出个人的设图——小组交流——补充修改个人的设计图。 天平的介绍及使用步骤。 板书设计：
第二课 撬棍的学问 一、三种杠杆结构 1．跷跷板
支点在中间，动力点、阻力点在两边。 2．蒜夹压汁器
阻力点在中间，支点、动力点在两边。 3．夹子
动力点在中间，支点、阻力点在两边。 二、应用：
剪刀和划桨属于支点在中间的杠杆。 高尔夫球杆属于动力点在中间的杠杆。