小学期末质量调研检测语文科质量分析
小学期末质量调研检测语文科质量分析
为了进一步推进素质教育的进行，加强对全县小学阶段教学工作的管理，扎实落实课程计划，有力推进课程改革，增强广大教职工抓质量教学的自觉性和责任感，促进全县教育质量的稳步提高，元月22日至元月23日进行了全县小学期末质量检测，现将一至六年级语文科检测情况分析如下：
一、试题分析
纵观六张试卷，命题知识范围广泛、全面、灵活性强，以教材为基准，突出基础知识，抓住了基本功训练，体现了新课程理念的标准，命题易、中、难的比例为5：3：2，难易度适中，能够面向全体学生。
二、试卷分析
（一）、基础知识：
从全县来看，学生对基础知识掌握的比较好，无论是生字、词还是句式的训练，得分率达到75%以上，一、二年级达到85%以上，按课文内容填空正确率达到90%以上，失分较多的是一些灵活性较强的题，如：六年级试题的第二题选择正确读音中，“悄然无声（qiǎo qiāo）”许多学生选成了一声；四年级试题第二大题第5小题，将“小胖对小明说:„你先回家，我再玩会‟。”改为第三人称转述，失分率较高，如有一个乡镇只有一名学生作对，可见此类题型在平时教学中是个薄弱环节；二年级第七题句子排队，学生对每句的内容理解不到位，没有找到句与句之间的联系，失分较多；还有部分学生虽说词语积累较多，但对其理解不到位，词意没能得到准确内化，如五年级试题中第二题第7小题，要求写“智谋”故事的成语，相当一部分学生无论是否智谋类都填，像“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等，也归入智谋，而有的学生无论是否成语，只要是有智谋二字就写，说明积累的多不等于理解了。
（二）阅读分析
阅读题是学生综合能力的测试，要求学生不能局限于教材，应拓宽阅读面，积累更多、更丰富的词语，从而给写作打下基础。本次一、二年级试题主要考查自然段、书面表达及理解能力的掌握程度。三至六年级试题主要由课内阅读和课外阅读两部分组成，课内阅读学生掌握得较好，而课外阅读相对较差，从卷面情况分析，学生阅读基本功欠缺，加之审题不仔细，导致出现隔靴搔痒、似会非会现象，在老师的带领下也许能做对，但独立完成总是能力欠缺。一二年级学生答题时缺乏耐心，不认真，细心程度欠缺，课外知识拥有量较少，阅读理解能力较差，从而导致书面表达能力较弱，如，二年级阅读文中提出“介绍了猴子的哪五方面特点”，学生作答不全面，希望教师在今后的教学中应加强对学生阅读方法的指导。
（三）、作文部分
通过对高年级试卷习作抽样调查分析，显现出如下几方面的优劣态势。
突出特点：①从命题来看，选材广泛，言之有事，年级的不同，题目可谓丰富，有写留言条，有写难忘的事，有写多年后世界万物的变化等，可见命题充分体现人文性，利于激活学生的写作源泉。②从读学写初显成效，整篇布局合理，注重首尾呼应，较正确引用好词、佳句、名言俗语，从习作可以看出学生自主表达的空间有了保障，个性得以张扬。
不足之处：①部分学生语言表达粗疏、欠顺畅，语病较多、语段不能构成句群，文章语言平涩，平铺直叙，说明学生平时习作训练欠缺，积累较少。②重点内容表达不具体，如写两件事之间缺少必然的层递关系，导致辞不达意。错字较多，乱用标点符号较为普遍，③语言的积累不够扎实，有囫囵吞枣之嫌。
三、几点建议
希望各乡校、各教师要以此次检测为契机，针对在检测中存在的问题，结合各自实际，建议从如下几方面入手，力争进一步提高教育教学质量。
1、各语文教师要树立新的语文教学理念，不能停留在“教书考书”的传统观念上，正确理解何为“用教材教”，增强为学生服务的意识。
2、在教学中要拓宽语文教学资源，开阔学生学习语文的视野，积极组织学生参与各种语文活动，让学生的语文生活与生活语文有机统一。
3、加强课外阅读的练习，培养学生对课外阅读的兴趣，加强语言积累，提高语文综合素养。
4、加强习作的讲解和基本功的训练，规范习作格式，提高学生的语言表达能力和写作水平。
5、重视写字教学，培养良好的书写习惯，教师要练就扎实的写字基本功，对学生的书写进行示范引领、有效指导。