人教小语三上[盘古开天地]课堂实录
浙江省“课堂教学创新比赛”小学语文一等奖获得者教学展示活动
《盘古开天地》
张祖庆 杭州市拱墅区教进校附小
课前生自背古诗
师:喜欢叫你们小朋友还是同学们
生:同学们。
师;如果一不小心叫了你们小朋友,一定要原谅我。
师:同学们真了不起,刚刚一下子背了十几首诗。谁还想来试试?机会是谁给你的?
生:是老师。
师:不,是自己的。
师:考考大家,看看大家的课外知识丰不丰富?
师:谁知道后羿?
师:谁知道嫦娥?
师:谁知道夸父?
师:谁知道女娲?
师:谁知道盘古?
师:谁知道张祖庆?
生:是诗人,
生:是画家。
生:是作家。
师:有没有觉得是老师?
生;就是你。
师:对,就是我,来自杭州的一个男老师,今天下午和大家一起学习盘古开天地,欢迎我吗?同学们掌声响起。
师:同学们,今天我们学的盘古开天地,是一个神话故事,课文我们都读了,读了几遍了?
生;两遍。
师:读了四遍,五遍的同学把手举起来。
课件出示:混沌 清 浊 血液 滋润
师:谁来读?
一生读。
师:很好,第一排都会了,第二排谁来帮助他?
同桌帮读/
师:这就是学习啊,在别人的启发下,学得更好了。
交流血液的多音字。
我们平时说流血了,就读
师:看这个词混沌。谁知道
生;乱糟糟。
师:谁能找到课文中的那个句子。
生读;
师评:你读得也是混沌一片啊。能读得清晰一点吗?
生再读。
师:这才是混沌啊,天地间一片模糊。看这两个词;清 浊,你看到过什么东西很清很浊,
生;清水很清,污水很浊。
师;再看看这个词——滋润
师:同学们想一想,如果一个口很干的人喝到了水,或是干渴的大地喝到了水,这就是滋润。
一女生读,一男生读这个词。
师:同学们,现在你可能对这个词理解还不够深入,但我相信,你长大后,一定能过上滋润的生活。
师:读读课文,找到能概括课文的一句话。找到了划出来。
师:很多同学都找到了,找到的同学请举手。
师:找到的同学请想一想,这句话当中,哪个词又是关键?
生:人类的老祖宗盘古,用它的整个身休创造了美丽的宇宙。
生齐读。
师:有人还说,读书有个更高的本领,能把一句话读成一个词语,你想到了哪个词语,把它圈出来?
生:创造。
生;创造
生:创造
生:宇宙
师;哪些同学圈得和他们一样,请举手。老师把这个词语写在黑板上,请看仔细。师板书“创造”边写边说字形。同学们,创造的创字为什么是力刀旁。 生;要用刀磨出来的。
生:宇宙是盘古创造的,盘古用的是锋利的斧头。
生:很多,用工具,用小刀。
师:再看造字,它为什么是“走”底?
生;因为房子要垫起来的。
师;其实不是这个意思。
生;人要去创造房子,人要走的,所以用“走”底。
师:是啊,创造,它需要力量,需要工具,需要行动。
师:神话故事它充满了神奇的想象,我们在读课文的时候,要一幅一幅想像它的画面,让我们一起闭上眼睛,一起穿越时空的隧道。
师朗读课文。
课件没电了,师说,盘古斧头还没有抡过去,他要看准了再抡过去。咱们就去想像吧,声音非常的巨大。
师;来,你想像一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面/
生;盘古手上拿了一个很锋利的斧头。
生;盘古在呼呼大睡,他醒来了,觉得很模糊,就抡起大斧头,用力地劈过去。 师:同学们,读书就要这样,读着就要想像画面。就请大家带着这样的画面,自己读读刚才老师读的句子,把画面再显示出来。一会儿老师请大家读。 生自读
师:哪位同学来读一读,把我们带进这个神奇的故事中去?
一生读。
师评:你混沌了一小片,谁来混沌一大片?
此生再读
师范读
生齐读
师:谁领着大家继续走进这个神话故事。
一生再读。
师:谁看到他的表情?
生:微笑
生:凶猛
师:咱们一起做做抡的动作猛劈过去,不要劈向我。
师:来,咱们一起再读读。
师:宇宙发生了巨大的变化。发生了什么变化呢?屏幕出示,老师读上边的句子,老师把哪个词语强调了一下,你也把下面的词强调读。
师读上句(轻、清、缓缓、天)强调
一生读下句
师评:读得真好。
男生读上句——女生读下句
师:女生读轻而清的句子更合适。来,女生读——男生读
师:这句话越读越有滋味,你发现了什么?
生:这里面有近义词和反义词
轻——清 重——浊 缓缓——慢慢 天——地
生:把缓缓读成了暖暖,师及时纠正。
师读,把下句的慢慢也变成了缓缓,行不行?
生;不行,读起来不生动了,没有味道了。
生:慢慢变成缓缓的话,就重复了,
师:所以,你看,作者写文章多讲究啊,用了相近的词,用了相反的词,这样多生动啊,让我们一起来有滋有味地读读吧。
师与生齐读。
师:我们继续往下读,又发生了什么变化呢?
一生读:天地分开以后„„
师评:蹬得还不够用力,自己再蹬一蹬。自己读一读。
一生读
师评:有点力量了。
一生读
师:我们一起来使劲蹬地。
生齐读。
师:同学们看,这就是盘古顶天蹬地的画面,课件出示图画。你想像一下,这样,他用了多少时间?
生;一两年
生;几百年
生;几亿年,
师:太遥远了,我们再往下看,天每升高一丈„„地下沉一一丈,天升高一百丈,盘古也升高一百丈。太神奇了,我们一起来读。
师:同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自己读下面的一段话,边读边想像画面,自己读。
师:如果老师又让你把一段话读成一句话,你能吗?
生:发生了巨大的变化。
师:如果让你读成一个词,是哪个?
生;变化。
师;来,这些变化,把你想像的画面用你的声音表现出来。
一生读第二句。
师评:让四季的风飘得再慢一些,让那些云再柔一些好吗?
此生重读。
师;来,让我们一起读这个句子。谁接着往下读
一生读;
师评;这雷声太轻了,男生一起来,/全班同学一起读
师:谁继续往下读
一生读
再往下接读
师评:那辽阔的大地是一望无际的呀。谁再读。
再往下接读
师评:太神奇了,太美妙了,让我们一起合作,分享这美妙的画面吧。屏幕出示这段话,黑色男生读,变成了我来读,紫色的字女生读。注意读出了不同的变化。 师:同学们,盘古的身体倒下来,难道他变成了仅仅是这些吗?他的牙齿,他的眉毛,他的脚,他的经脉,变成了什么呢?能否仿照这个句式说一说,他的( ),变成了(
)的( )来,小组合作,来想一起?呆会老师和你们合作,变成新的一段话。
师:来,哪一小组全部举手了,这一小组全部举手了,来,你们来。 生:他的头发变成了耀眼的阳光。
生:他的牙齿就成了晶莹剔透的宝石。
生:他的牙齿变成了巍巍的大山。
师:再请十位同学,我们继续合作说。
生:他的头发变成了大地上的小草
生:他的牙齿变成了坚固的高楼大厦
生;他的五个手指变成了五指山。
生:他的脚趾变成了五岳。
生:他的经脉变成了一条条大陆。
生;他的腿变成了高高的大山。
生;他的水变成了滔滔的暴雨。
师;如果把你想像的写到课文里去,文章里的省略号是不是可以不要了? 生;不是的,还有很多是我们没有想象到的。
师:让我们一起再真真切切地去感受,我们抬头眺望,我们又发现了什么? 屏幕出示句子:抬头看天,飘动的云,格外洁白,我知道这是盘古呼出的气息。一女生读。
师;让我们再来看大地屏幕出示:放眼大地:辽阔的大地一片生机,我知道,这是( )让一男生读。
师:让我们继续看,————————————————,我知道,这是( ),你也能写一句吗?来,我们一起来写。
生写
师:写好的同学,让我们再一次去看盘古创造的宇宙吧,来,说出来。 生:金黄的金属,我知道这是盘古的牙齿。
生:认真挖掘,耀眼的宝石,闪闪发光,我知道这是敌盘古的牙齿。 生:果园里的果子,是盘古的头发化成的。
师:我们用自己的想像,也创造了一个美丽的宇宙,刚才我们一边读一边想像,想出了一幅又一幅的画面,我们想像出了哪些画面呢?我们来回忆一下。 师动情回忆种种画面。
师:这两面太多太多了,如果我们把这些画面连在一起,就变成了连环画,这连环画,下节课,我们就把它说出来,好吗?所以,老师要奖励大家一个东西,是动的,是动画片,也叫盘古开天地,想看吗?
屏幕出示“盘古开天地”flash.
师:让我们感谢这些制作人员,把掌声送给他们。
师;张老师有很多话想对盘古说,写了一首诗;
我多想„„
盘古啊,盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
„„
师;你可以接着我的话写,也可以自己写。
师:我们班同学的字都写得很漂亮,写字的速度可以稍稍加快一些。