[卵石是怎样形成的]
《卵石是怎样形成的》
(小学自然第十一册)
小学自然第十一册《卵石是怎样形成的》一课以卵石为材料，指导学生认识地球表面地质 变化，是培养学生“由果索因”的推理能力的好教材。因此，教师在教本课时是依照学生的 探究程序来设计的。
一、提供事实，引导观察。
课前引导学生具体观察卵石的形态和在自然界的分布情况，是探求卵石形成的事实根据， 因此在教学前教师应根据当地自然条件的实际情况，组织学生到建筑工地去收集卵石，带学生到河滩，沟谷去考察卵石的分布，岩石的风化及河水对岩石的搬运情况，学生亲临 大自然考察，直接获得了真实的自然知识。考查的同时还引导学生对所观察到的自然现象进 行认真地分析，如卵石是怎 样形成的(形、色、质)?它一般分布在什么地方?河道下游、中游、上游的石块有什么区别? 为 什么山涧、沟谷的石块大，下游的石块小?山上的岩石又是什么形状等。使学生获得对卵石 分布规律及山上岩石形态等事实的具体感知，为后面的推理提供客观的根据。有条件的学样 ，可采用自制的课件，运用多媒体教学手段，展示岩石的风化作用以及河水对岩石的搬运作 用。
二、依据事实，启发推测。
经过观察，学生会发现，光滑圆溜的卵石一般分布在河道的下游河滩上，并且河道中岩石 分布的大小、形状是有规律的，高山上的岩石总是布满纵横交错的裂缝，山下堆满各式各样 、大小不等的碎石和沙等事实。此时我从这些事实出发，引导学生从感知的事实联系中进行 大胆的推测，以此帮助学生了解自然界山石运动变化的发展过程，以及山石与其它事物之间 的联系，对于学生的推想应热情的鼓励。比如学生推测：(1)由山石都布满裂缝，推测到可 能有什么力量作用使山石破裂碎小。(2)由山石的破碎崩落，推测到河中的卵石可能与山上 的岩石有某种关系。(3)由卵石一般圆而小，推测到卵石的形成可能经历了很长的路程和时 间。(4)由河道中卵石的不同形状，分布情况推测到卵石可能是在随河水流动的漫长过程中 形成的。(5)由卵石多见于河滩，推测到卵石的成因可能与水有某种联系„„针对不丰富的 想 象与推测，教师应及时抓住“河道中的岩石是从哪里来的?”“河道中的岩石为什么会越来 越圆?”这两个关键的问题引导学生作深入的探索。
三、引发联想，检验推测。
推测往往和联想、想象联系在一起，学生在作出种种推测后，是非常希望找到某种方法来 证实自己想法的，这时教师应围绕课文中的两个问题组织研讨，在联想中引发学生的联想和 想象。在做用石块在酒精灯上加热再放入水中会裂开的实验，学生会联想到山上的岩石在昼 夜和季节冷热变化情况下也
会裂开。教师出示事先准备好的两个装满水的玻璃瓶，其中一瓶 水在冰箱里冷冻了几个小时，观察两玻璃瓶的不同现象，学生会联想到渗时岩缝的雨水结冰 时他会将岩石胀裂；农民翻挖石滩地，联想岩石风化的作用；黄河水变浑浊的自然现象，联 想流水的搬运作用，碎块在盛水的玻璃瓶中随着瓶子的不断摇晃会逐渐变小变圆，联想到碎 石在流水搬运过程中的磨圆作用。通过看播图、举例和实验，使学生的推测能从相似特点的 事物中得到验证，从而清楚地认识岩石风化形成卵石的过程。
四、归纳总结，演绎引申。
在学生获得了岩石风化，流水搬运自然现象的初步认识后，教师还应引导学生对自己的推 断加以归纳、引申。一方面，使学生完整地了解由高山上的岩石到河滩上的卵石的变化过程 ，以及引起变化的原因。知道这种变化经历了漫长的时间和地理位置的变迁，这种地球表面 的运动是不断进行着的。另一方面，启发学生在已有的认识基础上进行新的推测，将课文内 容扩展，引申。如：河道中的卵石最后跑到哪里去?又会聚集在一起形成新的岩石吗?砂又是 怎样形成的?现在的高山在遥远的将来有变化吗?课后可布置写小论文，如《卵石的旅行》、 《明天的高山不再高》、《卵石垒起了高楼》等，使学生用学到的知识运用在实践中去。