教案[我的伯父鲁迅先生]
18、我的伯父鲁迅先生
教学要求:
(一)知识与技能
1、学会本课12个生字,以及由生字组成的新词。
2、有感情朗读课文,能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(二)过程与方法
1、通过拼读等方法达到正确读写本课生字、新词的目的。
2、通过多种形式的朗读训练,质疑、讨论等形式的学习,达到理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情的目的。
3、通过教师指导,学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(三)情感、态度与价值观
通过本课的学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质,从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学重难点:
重点:教学重点确定为引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法
难点:理解含义深刻的语句,感受鲁迅先生的崇高品质,体会文章的思想感情。
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
扫清文字障碍,正确、流利地通读课文。
交流搜集的资料,初步认识鲁迅先生。
整体感知,了解文章各部分的主要内容。
教学准备:
幻灯片课件
教学过程:
(一)出示课题,导入新课
1、导语:我们上节课学完了鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们将要学习一篇写鲁迅先生的文章。(板书课题,边板书边讲解。)
2、齐读课题,注意词语之间的停顿。
3、学生交流搜集的资料,认识鲁迅先生。
4、解题:为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
(二)初读课文,自主识字
1、自读课文。把字音读准,课文读正确、读流利,边读边把不懂的词语、句子划出来。
2、识字学词,理解词义。
⑴收集学生划出来的不懂的词句,解决文字障碍。
⑵理解词语。
追悼:对死者表示沉痛的怀念。
挽联:哀悼死者的对联。
吊唁:祭奠死者并慰问家属。
爱抚:关怀体恤,疼爱抚慰。
囫囵吞枣:比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴:比喻弄错了对象或弄错了事实。
饱经风霜:形容经历过很多的艰难困苦。
(三)理清文章脉络
1、朗读课文,小组交流作者向我们讲述了伯父鲁迅先生哪几件感人的事情。 ⑴写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
⑵写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
⑶写伯父讲“碰壁”的事。
⑷写鲁迅先生救助车夫的事。
⑸写鲁迅先生关心女佣。
2、试着给文章各部分加上小标题。(深受爱戴—谈读《水浒》—笑谈碰壁—救助车夫—关心女佣)
(四)品读课文
1、从文中找出一句最能说明鲁迅先生人品的一句话,看看鲁迅先生是一个什么样的人,他为什么会受到这么多人的爱戴?(的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)
作业设计:
1、把词语补充完整。
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( ) ( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
2、抄写本课生字、新词。
板书设计:
18、我的伯父鲁迅先生
周晔
追悼 吊唁 爱抚 囫囵吞枣 张冠李戴
“哈哈!还是我的记性好。” 呻吟 饱经风霜
“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
第二课时
教学目标:
继续学文,了解具体事件,体会人物的崇高品质。
理解文中含义深刻的句子,体会文章的思想感情。
学习作者的写作方法。
教学准备:
幻灯片课件
教学过程:
(一)复习导入
我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章。
1、谈话:为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?(学生自由发言) 出示文章中心句(即课文最后一个自然段),齐读。
2、这节课,我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的崇高品质。
(二)深入理解
1、深受爱戴
⑴点名读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。)
⑵交流:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?
来吊唁的人多—数量多(不同职业,不同年龄。)
送来的花圈挽联多。
来吊唁的人悲痛—失声痛哭。
⑶有感情地朗读课文第一部分内容。(指导学生朗读)
⑷学生自由练读,并辨析“爱戴”与“爱抚”的区别
2、谈读《水浒》
⑴分角色读课文第二部分内容。理解句子(“哈哈!还是我的记性好。”) ⑵鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
⑶讨论:为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”?
“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。
“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。
“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意。伯父说自
己记性好,实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习不认真。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 ⑷临走的时候伯父为什么送两本书给“我”, 这个小故事反映了鲁迅先生的
什么品质?
送书给作者,更表现了他对作者的关怀与期望。反映出鲁迅先生对待学习认真严谨,更表现了他对作者的关怀与期望。
3、笑谈“碰壁”
⑴分角色读课文第三部分。
⑵说一说:在座的人为什么哈哈大笑?
⑶理解句子(出示课件):“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
“四周围黑洞洞的”指的是当时社会的黑暗。
“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的
迫害。鲁迅先生写文章揭露国民党反动派,他的笔是“匕首”,国民党反动派非常害怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他。
这句话用反问和比喻的手法,表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强
斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
⑷议一议:作者回忆这个小故事是为了说明什么?
说明了鲁迅先生憎恨旧社会,抨击旧社会,并和旧社会顽强斗争的革命精神。
4、救助车夫
⑴自读课文第四部分内容,画出描写车夫伤势严重的句子。(边读边标) ⑵议一议:为什么这么冷的天,那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?
⑶伯父他们是怎样救助车夫的?找出表示动作的词,从这些词语中你体会到什么?(小组交流)
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给,这些动词,表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
⑷事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃,最后深深地叹了一口气呢? “脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5、关心女佣
⑴全班齐读课文第五部分内容。
⑵通过“关心女佣”这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?(表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民,平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。)
⑶出示课文最后一个自然段,齐读。
(三)总结全文
1、小结:伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
2、了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。 ⑵前后照应,篇末点明中心。
作业布置:
有感情地朗读课文。
板书设计:
18、我的伯父鲁迅先生
周晔
深受 爱戴
救助 关心 女佣