将进酒,教学设计
篇一:教案 将进酒优秀公开课 一等奖
于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用?这不是多余的吗? 老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了,
②悲又何益?就应另外去寻找寄托。
③因为有“天生我材必有用”的高度自信,和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观 以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。
这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结;“千秋万岁名,寂寞身后事。
遭兄、侄猜忌,终不得用。
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷 一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”,深受儒家思想影响。 另一方面,歌痛饮毕竟是一种消极行为,但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然,是无法改变的。 读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他, 出生命的健康为代价的。
篇二:《将进酒》优秀教案
将进酒 教案
教学目标:
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;
教学过程:
一、导入
余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠,七分酿成了月光 ,余下的三分啸成剑气 ,口一吐就半个盛唐”(课件),这是写谁的?杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述:
你读到的是怎样的李白?
二、释题:
“将进酒”原是汉乐府的曲名。将,读qiāng,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义,《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为内容。
三、背景简介
跟谁喝酒呢?
注意课本注释,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
四、整体感知
1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
字音:朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(c?n) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xua) 径(jìng) 裘(qiú)
情感:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。
2、学生自由放声朗读,揣摩:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?
理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”“将进酒,杯莫停。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
3、那么,老师又产生疑惑了:李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)
4、好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。
我们知道,李白被排挤出长安,政治抱负不得施展,心中难免郁闷。又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝,怎不叫人感而生愁?诗人借着酒兴,淋漓尽致地抒发不平之气。
五、诗意解析
1、请问,李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?
悲伤――欢乐――愤激――狂放
2、具体是哪几句写悲伤?
3、作者悲伤的是什么?
4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的?
5、老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了,作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗?
6、像这样的夸张手法,本诗中还有哪几处?
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马,千金裘”“万古愁”。
①既然人生短暂,何不及时行乐?
②悲又何益?既然此处失意,就应另外去寻找寄托。
既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友,“将进酒,杯莫停”。而且长歌一曲,以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。
9、“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗?
不是。
10、“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指?
另有所指。
11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明?
一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。
面对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱,经须沽取对君酌。
六、课堂总结
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他,写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。
板书设计:悲伤——欢乐——激愤——狂放
篇三:将进酒教学设计
《将进酒》教学设计
【教学理念】
【教材分析】
《将进酒》是新课程人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部第三单元“因声求气,吟咏诗韵”中的赏析示例。本文是李白的代表作,它不仅体现出了诗人狂傲不羁,洒脱豪放的人性光芒,而且更多地交织着作者理想与现实强烈冲突后的深沉苦闷。诗歌采用古乐府诗的形式,句式参差错落,韵脚转换自然,长短句相杂,韵律回环往复使得诗词的表现空间更加广阔。
【教学目标】
【学习目标】
【教学方法】
诵读法 品读法 讨论法
【教学辅助】
多媒体课件
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
有人说,中国的饮食文化就是酒文化,虽有夸大渲染之嫌,但酒和中国人的日常生活、气质性情有着千丝万缕的联系。酒丰富了生活亦斑斓了历史。酒里盛豪气,杯中寄深情。
若不信,君请看:秦皇汉武大宴群臣醉舞长袖,竹林七贤举杯长啸展名士风流。关云长温酒斩华雄,张翼德醉酒鞭督邮。俊貂蝉美酒戏吕布,杨玉环醉倒于君王袖。陶渊明悠然把酒东篱下,李清照醉吟凄美黄花瘦。
二、出示学习目标
三、教师诵读课文,学生注意语调的轻重缓急,节奏的停顿张弛,
五、学生根据老师诵读,结合对诗词的理解,自由诵读,读出感
六、学生展示,教师评价指导
(此环节教学和学习的第一个目标,注重学生自己的诵读体会,给足时间,让孩子们在诗意理解的基础上,读出自己的味道。
七、品味鉴赏
刚才同学们真情的投入,本真的演绎,让诗仙的这首饮酒歌散发出无穷的魅力。在我们的吟咏中,我们和古人交流,在我们的吟咏中,我们和生命合唱。我们突然间发现诗歌距离我们如此之近,在我们的内心深处好像就有这样一种古诗情结,一旦被打开,犹如春水破银瓶,清音绕玉行。
《将进酒》的魅力不仅体现在其张弛的节奏上,和谐的韵律中,
她的美无处不在,如影随形,在字字珠玑里,在句句铿锵中,现在同学们找出最能体现作者情感的句子,请标示出,并说明理由?
八、课堂小结
在这节课中,通过诵读和品读,我们读出了个性,品出了情调。诗歌也只有在反复吟咏中,才能进入意境,走进作者心灵,产生思想碰撞和情感相融。《将进酒》以宴饮为背景,以酒为催化,让作者的情绪在酒中翻飞起落,悲喜相加,狂愤交杂。
酒场百态,五味陈杂。在酣畅淋漓的痛饮中,在荡气回肠的酒宴上,我们看到了一位率性而为的李白,看到了一位旷达豪迈的李白,更看到了一位愤世嫉俗、壮志难酬的李白,内心的郁结外化为行动的洒脱狂放,对现实的超脱又成了他平衡内心的良药。作者情感在其笔下流淌成佳句,酝酿成美文,创造万千气象,开辟壮美境界。“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”真可谓是绝美的写照。正如余光中在《寻李白》中所说:“酒入豪肠,七分酿成月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一吐便是半个盛唐。”酒中的李白真实,酒中的李白本性,酒中的李白可爱,可敬,但也可怜。
九、作业布置
【板书设计】
【教学反思】
本课为新课程人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的文章。本单元的单元教学目标为“因声求气,吟咏诗韵”。