科学发展观指导下教育与教育工作者的历史使命

课程 育研 教 　

教究育研究

科 学展观发 指导 下 育 与教教育 工作 的者史历命使　

吴 军　（

沂外 国语临学 山校 临沂 东２ ７ ０ ６２ ）３

【　摘要１ 科学 发 展指导下观 育的教 史历使命包括 坚持 实施 以学 生发展本为的质教素育、 坚全持面推进 育教改革 与新创以 坚及 持教　 的育调协发展本　 着这使些 命， 基础 育教工作者要 到做发 学生扬的主动神精， 既 要养学培生 扎的基础 知识实和技 能 ，要让又　学

生的个 与 性 造 力创得 到充分 发展 　。

【键关词１ 科学发展 观教 育 育教工者 历作使史命

　【中图分 类】 Ｇ号４ ０

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【文献识码】标Ａ 　

【文 章编号】 ２ ９ ｏ —５ ０３ ８ （ ２９ １０ ５）１ ６ — ０ ０ ６６ — １０ 　

斗奋 标目有的 组机成部 ． 对 于我 分准们确 握教把育 在社主会 义　 代现化设建 的中 史使命历． 具有极 重要其指的导义意 　 。教育 是人才资 源开发和 学技科术 展 的基发 础 ．在代现化事 业　 具有中基性础 、导性先 和全 性局重要的战略地 位， 只有展　 发 育． 教才能把重沉的人 压口变为力巨大的人 优才 。 势　 华 师范东大教学 育叶澜家教授特 强调 别 ：人 的对展 要发形　 成这样 三基本点识认 ： 　一 ． 第 的发人是 开放 展的生成 的性 动态过程， 成生是 复个　杂 的命过程生． 生命的意 义你 自是己选的 ， 择即便 最拘 的人　束 有也生成 的 选择 的 面一．被 人牵着的人， 永远是 动被人的 ，是不

项研 究 启的 示　 江苏省育教 科院学教育 展发 究 中心研主任魏 所 康曾对　经 百 名 贝诺 尔得 奖主 教 的 背 景进育行 过 研究 分析 他。 对 ０１０名 诺　 贝尔 自 然 学科得主奖的 年龄、 家 庭身出 、中小学学业 成等绩多 　 种因素 创与新力能的关相性进 行研 了究一一。分下析发现 。来 　、

创 新能力成与 长庭家出 身 经济、条 件、中小 学学业 绩等成因 　素 都有关系 。但 不都是决定的性。６０ ％ 的获奖 者为 认，决定性 因 素　是 “趣兴和 奇好” ：心 ０ ％２人 的认 为。决定 性因素 是 “问题意 ” 识。 　主要指 分析 能力强 大胆怀疑现、 结论有 是否确、 选正择 正 的　确课 题 问题或进行研 等究 ； 　 的人认２ ， 为毅力是决 定素。因　 　 既然创新神 精是奇 心好 问、意识题 毅和力 交作 互用的　结 创 会 的造人 。第 二． 人 是各在种 系和 活动关 中互存在交 的， 人 生的 贯　 命．果 怎样把那这一结果彻贯到对 学的生养中培呢？一 句话 去 就，

　要是处 好“理 全面发 展” 和 自“由展

发” 关的 系 　我 国人才 养培　一穿 着 个一个事 例过的　程 第三． 研 学生究发的展． 就要研是 学 生究发 的 潜展 在可的 贯　调 “强全面发展 ” 。 智体 德劳全美优 。数语理化外项五能。全　这　 样 一来 基知识础扎实了 ．相但３ 度上抑制 程－＂ 了学 创新精生的神　 能 性 。我们教 工育者作该应思 考何如 将澜叶先 生这的个思 贯想 成　长因。 此建他：议 我们的教育应该给生学性弹 ，有弹才性 有自 　　 展 学生的发主精神动 这是． 门一重的 要　 由艺 ；给学生 择 ，选 选择 才有有 特 ； 给 学生兴趣 长 有兴， 才趣创　有穿到 教学管理 中与术。 要立足 现实。 面向未， 进来一提步 办高学的体整水。立平足　新　 学生让被从动 学 的习位转变成地考思、 探 究 主人。 　 现的实。 就 是要 现行从 体的和社制 经济会展 发的现 状发 出 ，重尊　 二 科、发展观学的思 想 内　涵积极提 教育高量。比如质， 目前 学生 　 中和国共产党六十三 中全届 明确提 会出“了 持 以人坚为 本． 　 树生学和家长 的然想法自 立全 ，、面协调、 可持的续展观发。 促进经济会社和人 的全面 发展 ” 　家普长重视 考试 遍 ．校也是按学考 成绩录取试 学 生， 生学 家和　 是 很 然自想的法一方面。， 我们要用 考好试 个这指 的科 学发展　观　 科 发展现学的刻深内涵和基 本 求： 坚持要以人 为 　长看分数 。 重本．就是要 把 民人的益作利为一 工作 的出切发和点落脚点， 不 断 挥棒 ， 积　极 引 学生导好学学活 ， 向 素质教 方育转向 化； 一 方　 另可以过通学 考好 好 ，用好的 习学成 激励 学绩的生自信 心， 提　 满足 们的人多 方面需和促求进人 的全 发面展： 全。 面就要是 不在 面　 。完善社会断主义场市经体制济 保持．经济持 续 快速调协康健发　高 生学的成就 感 。成形 好的进取氛 围良。 许困多难学 和校 困　 就难是要对学 未生负责来 ， 　展 的时，同 快加治政明文、 神 文明精的建 ，设 成物形文明、 政质 治 　生学就是样起 步这变的强面向。未 来。 明、文 精神文明 相促互 进 共、同发 的格局展 ；协 调 ，就是 要筹城　 统校和学教师不 因为能 纯追单考试求成绩而 以牺牲 生的学身心 　 乡 协发调展 区域、调发协、 经济展会协社调发 展、 内发国和展对　 康健作为代　价立足在现的实时候． 始终 不偏 能离素质 教的育　 开外 ；放可 持 续 ，就是 要筹人 与统 自然谐发展和 ，处理好 经济 　建目 标 要求． 终要始培把养生学习的学主性动、 养学生的培习 学 设　 人、 增口长 与资 利 用、 源

生态环境保 护的关系 ， 动整个推会社　能 和培力学生养科 的的思学方式维到放 出突 置位 。 就要 求我这　 上走生产展发 、生富活、 裕 生良态的好明文展发路道 　。 教们师 恰当地把好认知教握和育情教感 的育 系关．用 合乎 学生　学 科 习发学展 ，观 作 为一教 育工作者名。 我们必须思 。考 　现 认知律 规和感发展规律 情的 教育、 教学 方 法和的 段 ，手来不 断 　代 育的历教史命使竟究是什 么教？育工者的作历史使 命 竟是　 提究 教 学高工作效的　 什果 ？ 　 么今天， 我 们师通过努教力 大面。积提 教 育质高 ， 量给学生　送三、 学发展观指科下导 育教历史使命　 的的不仅是仅分 ． 更多的数是给送 学生自 和 人的 信尊严， 送 学给　在 学 落实习科 学发展观 形的下势． 可以 续发展为持导 ， 向 生对　未的来美好望 希．这 是我就们教 师 实践在 学发展科 的特　 我 观国教改育与发革展需要深入研 究并解决以下几 问个 ： 　 题作用， 殊其是人他法无替 代。的这个意义上讲 从 我，们的事是业 第一　． 坚持 施以学生发展为本实的素教 质　 育这教是 自 　育 今的事业天． 我们的事业更是 明的事业。 　 天实现身可持 续发 的展础 。坚持素质基教育 ，就要坚持 向面体全 教　． 育尤是基础其教 育。 的教 它对 象是育 处于长初期 成　 的教受育 者 施优实质 教　育 果如 对只部 分受育教者 施实优教质　 童和青儿 年 少 ．教 育的 目就的培养是们全他面 展发、 可持续发 创　遣陛发展。 因 此 以。为本的书学历 教育 ，要向 人以为 的　 育本．而对其他 受教 育者 实施 优质教非育， 就会 在教 育 者受 人群　 展 、能教力育方 向变转 　只有加这种转快变． 才 能满知足 经识济对 中造　失衡成． 教育就会 去广失大人 群民众 支持的。　 第 二 坚持．面推全进教改育革创新 与这是。 教育 实现可　持 人 才 的需。要求彻 打破底应 试 教的育式 ．模 真正做 到 “以人 　为续 发 的重要展 力动当。前． 应大力以发展村教农 和加育 高水　 强” 本这是 ３．前今和后 相＂ －当长 个时期一教育和 教 工作者 的育　 平重大学与重学点建科设为 点 重 进一 ．步 固巩各项教 管理体制育　 任务 和神要 圣使 命　改 和 革他其改 革果　与此 同时．成 从要课程 系体、教 学 内 、 教容　参 考献文： 　 学 方法 教、 技学术手等段方多深化教面育 教 改革学创与新。 『　 １］ 所康． 魏养培 模式论 （ 学创生精新神培养 与 才培人模养 式 　三第． 坚持教育的 调发展协　努要 力进教促育 内 部的协　 调

改革）『 １ ．Ｍ 南京： 东南学 出大社 ， 版 ０２ ０４ 　． 发展 。正要确理处 市与城村教育农发展的 调协 关 　 系 ｆ ２ １ 刘平．国 吕型伟： 见证 中教国 育 ３０ Ｉ 年Ｍ１ ＿． 海：上华 东师 　 四、 科范发展观指导学教下工作育的者史历使命　 学大出版 ， ２ 社 ００ ．８　 以 学科发展观 审来 教视 ． 育把教育 在放 面建设小全康会　 叶社编澜著．“ 新基 教础育” 展性研发 报 告究集ｆＭ 】． 北 京 ： 中　 的 全局之 ．中 促把进人 的全 面发展作 为全 面 设 建康小社会育　教国轻工 业 出社．版 育科 教学 出版 社 ０２０ ４ ． 　

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