声声慢教案修改

《声声慢》教案

教学目标：

1. 掌握鉴赏诗词的一些基本方法，如知人论世，披文入情，意象分析等。

2. 能调动已有的阅读经验和审美经验，体验感悟词的艺术魅力，丰富自己的情感世界、文学素养。

3. 感受词别是一家，引发学生对李清照诗词进行深入探究的兴趣，继而推动“专题目标3”的进程。

教学重难点：

1. 抓住意象，体味意境，体验愁情。

2. 体会叠字的妙用。

3. 感受词别是一家的魅力。

教学课时：1课时

教学过程：

布置预习：

1. 音读诗歌：读熟全词并尽量背诵。

2. 初步感知词的内容、情感，想像诗词所描绘的情景，并付诸笔端。

3. 预习中写下质疑（可以针对全词，也可以针对某句或某个意象），一式

两份，组长保管一份，上交一份。

导入新课：

“寻寻觅觅，冷冷清清„„”当那宛如叹息的一声从遥远的时空传来——我仿佛看到一个瘦削的身影，她迷茫又彷徨——她寻寻觅觅，似在寻觅什么，寻寻觅觅却只是觅得一身一院的冷冷清清„„

学生解说诗歌：

漫无目的的寻觅，寻寻觅觅，想寻些什么呢? 或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但只感到四周“冷冷清清”，心情更加愁苦悲戚。忽冷忽热的气候，最难保养身体。虽然喝了几杯淡酒，也无法抵挡傍晚时秋风的寒气。本欲借酒浇愁，可谁想“举杯消愁愁更愁”，反而勾来了自己一阵阵的伤心，正独自伤心，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？那大雁就是从故乡飞来的吧？不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗? 而今大雁依旧，却已是物是人非，再也不会有什么书信捎来了。

菊花枯萎凋落，落英缤纷，堆积了一地，花都憔悴了。不忍看花落，如今又有谁可以摘花送给自己呢? 丈夫已经不在了，这一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。守着窗儿独坐，孤独寂寞，怎样才能挨到天黑？黄昏时分，却又下起了蒙蒙细雨，梧桐叶片落下的水滴，点点滴滴，一滴滴，一声声，像打在自己的心上，令人心碎。此情此景，又怎是一个愁字能说得完？

一、意读：解读诗歌内容

幻灯片：请跟我一起穿越遥远的时空，俯视这小小的庭院，想像我们就在此情此景中，结合诗句来描绘）

透过那尘封的岁月，我们只看到、听到一个大大的（什么字？等学生回答，

可提醒为词眼）“愁”字，这是怎样一种愁啊？痛到无法呼吸，了无生趣！

幻灯片：助读材料（交代背景与作者生平）

李清照大事记

1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。

1126年： 北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

1127年： 金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年： 赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。

1130年： 遭“玉壶颁金”之祸，难辩不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。

1131年： 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

1132年夏： 再嫁张汝舟，遇人不淑，婚后百余天，诉讼离婚。被判刑两年，入狱九天后被营救。

1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。

约1151年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。

学生结合助读材料和文本深入探讨，教师视情况参与讨论，适时点拨、最后小组择人总结陈词（可以让组长板演到黑板上）：

寒秋之伤、孀居之悲、丧夫之痛、颠沛之苦、亡国之恨、故园之思等

二、情读诗歌：

事事件件断人肠，请深入体会，情读《声声慢》，其他同学听同学和老师朗诵，画出你觉得最打动你的句子，准备小组分享。

幻灯片：人的情感是相通的，可以超越遥远的时空共鸣，请把你的心放入诗词中随之一起跳动，让我哀伤着你的忧伤，伤痛着你的伤痛，用我的声音诉说你的愁——插入学生的朗诵（配乐朗诵）

三、美读诗歌

（一）情感审美

——教师旁白：这不是愁，声声都是绝望！教师朗诵《声声慢》，情绪一转，诵读李清照南渡前的一首词，让学生听出二者情感的不同。

《一剪梅》

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 前期词多写悠闲生活，夫妻暂别的相思闲愁；后期词多悲叹个人与家国命运的苦恨愁怨。

总结（板书）：

国愁--亡国之恨

家愁—家破人亡

情愁—感时伤怀

这愁超越了个人私情，是一个时代千万女性的愁苦，千万家庭的苦难。“笔

落惊风雨，诗成泣鬼神”，让人怎能不为之动容，心怀悱恻！

（二）艺术表现手法审美

小组合作探究

《声声慢》是通过什么，怎么来表达这种愁，并深深地打动我们的呢？ 借景抒情，缘愁选景，用意象写愁。王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？

小组合作探究：

1、意象审美鉴赏

淡酒：曾经是“浓睡不消残酒”，而今愁浓始觉酒太淡，可以想见作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。

急风：带来身体上的冷，心理上的凄凉，渲染愁情。

风急天高猿啸哀，

古道西风瘦马

帘卷西风，人比黄花瘦

秋风萧瑟天气凉

无奈朝来寒雨，晚来风。

过雁：以寄寓作者的思人怀乡之情

《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”

《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。”

雁，一种离情别恨的希望。雁，一种怀古伤情的寄托。

黄花：有两解一是菊花开得正盛，人却憔悴；另一则是菊花枯萎凋谢，落英满地，你更倾向哪种解释？

堆积满地“憔悴损”了的“黄花”，则成了女词人幽凄孤寂、冷落哀伤的象征。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”菊花已经凋残，如今再没有人欣赏它，采摘它，曾经的东篱把酒还有相思可诉说，如今孤身一人，形容憔悴，无人可思，无人可念，面对此情此景，抚今追昔，怎不令词人悲从中来？“物是人非事事休”，只能看着菊花一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，竟成了一地的哀愁、一地的凄凉、一地无可奈何的消亡。菊花的枯槁憔悴，愁损容颜，正是李清照孤苦飘零的凄楚晚境的真实写照。

梧桐：凄凉悲伤渲染愁情。

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。 ——温庭筠《更漏子》

梧桐, 一种悲怆凄婉的寄寓；梧桐, 一种凄凉悲伤的象征。

细雨：渲染凄凉氛围，象征无边愁绪。

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 ——秦观《浣溪沙》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》

哀伤﹑愁丝的象征

2、手法审美

叠字的妙用

• “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 七组十四个叠字，犹如信手拈

来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果， “寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢? 或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但只感到四周“冷冷清清”。常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。

• 助读材料补充：

• “窗外种得芭蕉树, 阴满中庭, 阴满中庭; 叶叶心心有余情。伤心枕上三更

语, 点滴凄清, 点滴凄清; 愁损离人不惯起来听。”(《添字采桑子))) 语言审美

3、口语的运用

她的遣词造句既重视汲取民间口语的营养, 又十分重视口语的加工提炼, “以浅俗之语, 发清新之思”, 形成了浅显新奇、自然率真的语言风格, 有” 清水出芙蓉, 天然去雕饰”的清新隽永之感。

助读材料：

如“霎儿晴, 霎儿雨, 霎儿风”(《行香子》), “如今憔悴, 风鬟霜鬓, 怕见夜间出去。不如向、帘儿底下, 听人笑语”(《念奴娇》说得既苦涩, 又辛酸。如此境况下的抒情主人公, 是何等“苦寒’, 而无奈! 无怪乎宋亡以后有遗民词人每读此词“, 辄不自堪”“、为之涕下”。这些词语明白如话, 似拙实工。

小组讨论探究：

如最难将息’! 独自怎生得黑’! 这次第，怎一个愁字了得’，都是以通俗的语言，表达最深刻! 最丰富的感情，成为淡语中致语’，令人叹绝" 。

守着窗儿，独自怎生得黑！

“守著窗儿”句，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又过之而无不及。这一句从反面说，好象天有意不肯黑下来而使人尤为难过。近乎绝望地“守着窗儿，独自怎生得黑”，唯一可做的事就是等着天黑，但凡有点希望的人是盼着黎明的，这是怎样的凄苦啊！

这次第，怎一个愁字了得！

最后以“怎一个愁字了得”句作收，也是蹊径独辟之笔。自庾信以来，或

言愁有千斛万斛，或言愁如江如海（分别见李煜、秦观词），总之是极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。

（三）词别是一家

李清照不愧为婉约词宗，到此一个才华横溢又命途多舛的女词人形象在我们的面前越来越清晰，越是深入探究我们就越是体会到她词的惊人魅力，臣服于她“词别是一家”的风情。

1、比较阅读，体会“词别是一家”

比较《登高》和《声声慢》（可辅以《夏日绝句》，李清照自己所做的诗与词风格亦是迥异）。

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 情感：老病孤愁，忧国伤时。

意境：苍凉阔大

风格：沉郁顿挫

音韵： 格律精严

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

情感：孤苦愁怨，感时伤怀。

意境：凄冷悲凉

风格：凄婉哀怨

音韵：协于音律

夏日绝句

• 生当作人杰，死亦为鬼雄。

• 至今思项羽，不肯过江东。

借古讽今，抒发悲愤。

正气凛然，力透人胸臆。

端正凝重，悲壮高亢。

参考助读资料，略。

• 小结：

• 诗词有别，犹如男女有别，

• 诗言志，词言情；

• 诗刚词柔，诗庄词媚；

• 诗之境阔，词之言深 。

• 诗：每句字数相同，措辞严谨；

• 词：句长短不一，语言较典雅；

• 与诗比，词更委婉、阴柔、通俗，更口语化。

2、改写“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

仄仄仄，仄平平、仄仄仄平平仄。

换一个意象（最好李清照词中出现过的意象）来表达李清照

的愁情，尽量做到平仄和韵脚的正确。

用实物展台展示学生作品：

老师填了几条，幻灯片投影：

雾霭浓，锁西楼，月满月亏憔悴！

赏菊后，暗香魂，莫道酒浓花瘦！

盼日暮，怨日暮，怕帘下人独个！

暮沉沉，月迟迟，再寄锦书何处！

四、研究性学习

我们的课堂终究是有限的，喜欢《声声慢》，喜欢李清照的同学可以课后通过上网和书籍继续探究《声声慢》和李清照，进行更深入的研究性学习。

我们可以从很多角度去研究：

由愁入手，比较李清照前期词和后期词中“愁”的不同。

由意象入手，李清照最喜用的意象“花、酒、帘、雨”构成了具有其个人独特风格的意象。

由语言入手，李清照擅用平常之语入词，平淡入妙，化俗为雅。

拓展阅读：

• 《百家讲坛 李清照》康震解说

• 《乱世中的女神》梁衡

• 《李清照评传》陈祖美 南京大学出版社

• 《李清照集》杨合林编著[M].长沙:岳麓书社

结束语：

寻寻觅觅——这是李清照的寻寻觅觅，更是我们千百年的寻寻觅觅，触摸这冰冷的铅字，却感受到鲜活的温度，体会到文学的魅力，寻寻觅觅中我们距离李清照这么远又这么近„„