泗阳县微型课题申报表临河中心小学艺术幼儿园

泗阳县微型课题申报表

《杨树资源在幼儿园教育教学中的运用》结题报告

临河中心小学艺术幼儿园 张 波

一、问题的提出

解读《纲要》的理念：“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”，使我们懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘教育赖以展开的资源，我园虽地处乡镇，但幼儿园的孩子几乎都是农村的，每天上学必经美丽的大自然，看到一排排的杨树，感受着杨树给我们带来的绿意浓浓，也看到了板材林立，家家都进行着杨树加工，看到这些，我不由想到小时候和小伙伴玩木制玩具的快乐情景。可随着现在人们物质生活水平的提高，许多家长认为高质量的教育必须加大教育投入，不惜本钱给孩子买各种洋玩具，色彩鲜艳的各种图书，认为这些更能促进幼儿的发展。也有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，很少在空气清鲜、阳光充足的户外进行锻炼，更别说玩玩我们小时候非常喜爱的用木材做成的“土”玩具了。如何利用这些杨树的根、干、叶、枝、屑来丰富我们的活动内容，让活动处处体现出农村特色，引发了我们的思考与实践研究。

二、研究对象及步骤

研究对象：临河中心小学艺术幼儿园大一班幼儿

研究步骤：

前期准备阶段（2012.5—2012.6）：加强了理论学习，明确研究方向。 实施研究阶段（2012.6—2013.5）：利用杨树资源开展各项教学、区域等活动。

后期总结阶段（2013.5—2013.6）：总结报告

三、研究过程与方法：

（一）研究方法：

1.调查法

调查家庭对杨树的利用情况，了解幼儿对杨树的认识程度，确立课题最初的研究任务。

2.观察法

在研究过程中对幼儿的参与活动情况进行有目的的观察，从而直接感知和记录他们对活动内容的兴趣、参与活动的表现等，及时调整研究内容。

3.游戏法

利用区域游戏、体育游戏、音乐游戏等，培养幼儿的操作能力、思维能力、动作协调能力。

4.行动研究法

根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究，不断进行总结，发现不足及时调整完善。

5.经验总结法。

对选择的活动内容进行总结、验证、提炼，将合适的教育内容纳入园本课程。

（二）研究过程：

1.准备阶段（2012.5—2012.6）

（1）确立课题，申报课题。

（2）加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（3）运用多种方法，开始实施研究。

（4）收集杨树资源及民间杨树制品。

（5）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

2.实施阶段（2013.5—2013.6）

（1）开展教学活动，用“杨树”引出兴趣。

孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。兴趣是最好的导师，是思维的营养，是学习的动力。只有孩子们对杨树感兴趣，才能从心底喜欢上它，才会自觉地、主动地、竭尽全力去观察、思考。可现在的孩子虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，但他们在室内玩耍的时间越来越多，在野外的时间相对减少，有的孩子分不出杨树与其他树的区别，也不知用杨树能做出什么玩具，更不用说玩一玩了。

因此《亲亲大自然》成为我们的主题活动，我们让孩子走进杨树林，实地观察,自由的探索,从认识杨树开始，近距离地观察杨树的生长,用自己的各种感官去解开大自然的秘密。 “老师，这些杨树苗什么时候能长大？”“小杨树长大后是什么样的？”„„带着这些疑问，孩子们用自己的小手去摸摸杨树，和杨树交了朋友,同时带领孩子去参观木材加工厂，对杨树有了更深的了解,知道了杨树的根、叶、枝、干、屑都是有用处的，同时对杨树产生了极大的兴趣。回园时我们将一部分的根、叶、枝、干、屑带回来，开展了《有用的杨树》的综合活动，我让孩子们说说杨树可以做什么时，孩子们想出了各种答案：在叶子上画画；做木制玩具；可以打扮我们的教室„„

（2）创设主题墙饰，用“杨树”编出童趣。

孩子们对杨树已有了较浓的兴趣，如何进一步让孩子认识到变“杨树”为“宝”的成功与快乐呢？我们只有将杨树融入幼儿的生活，参与到幼儿息息相关的环境中，装扮我们的环境，这样才能让孩子们感觉到精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。结合《我们的杨树朋友》活动主题，我们一改用卡纸做的主题墙边框，用杨树叶、枝做成每个知识版块，孩子将自己的作品、收集的资料分别

放在各个小动物头框里，让每一个版块都显得生动、活泼。《百花园》中的草绳花一朵朵开放在草枝上，它们成为了孩子们手工作品的展示台，每次有了好的作品他们都争着向大家介绍。另外，我们还利用木屑的耐用性，多次重复使用已做好的成品。例如在布置《亲亲大自然》的主题墙时，我们用树枝编成草地，并用树枝扎成小树枝人，寓义我们走进了大自然，快乐地在草地上游戏。用枝叶来装扮我们的教室，这些源于孩子们的创意，大大降低我们的材料成本，让孩子们在活动过程中发展了创造性思维，提高了动手操作能力。

（3）制作教具玩具，用“杨树”玩出乐趣。

现在的孩子玩腻了摇控汽车、布娃，却对我们用杨树制作的各种玩具非常感兴趣，他们玩出了各种花样，玩出了乐趣。

★大花轿

★滑板车

★踩高跷

★小推车

★小木马

★梭子

“变杨树为宝”，用我们的智慧让“杨树”改变，以兴趣促发展，使幼儿乘操作之兴，获创作之果，使思维想象得到发展，创造能力得到提高，这不正是符合陈鹤琴先生提出了 “大自然是活教材” 的教育理念吗？

3.总结阶段（2012.6—2013.5）

（1）整理档案，进行数据分析。

（2）撰写结题报告，总结经验成果。

四、 研究成效：

“变杨树为宝”，用我们的智慧让“杨树”为幼儿所用，符合陈鹤琴先生提出了 “大自然是活教材” 的教育理念。

一、环保意识增强。

随着人们生活水平的不断提高，农村家庭也开始用煤气做饭，以前视若珍宝的树叶不再用来烧火做饭，人们也懒得将它们收起来，而是将树叶在田中焚烧，这样不仅不利用于环保，而且将树叶这一资源浪费，自开展研究以来，我们引导孩子们了解了生活中并不起眼的树叶也有它的作用，可用来画画、运用到幼儿园的活动中来，是自然资源中宝贝之一。

二、幼儿的各种能力得到发展。

活动中我们引导幼儿想出杨树可以用来干什么，并引导幼儿用杨树资源做成各式各样的玩具，一起来打扮我们的教室，发展了幼儿的创造性思维，提高幼儿的动手操作能力，在玩用杨树做成的“土”玩具时，孩子们的运动协调能力得到锻炼„„

三、教师的研究能力进一步提升

将一种自然资源——杨树利用到教育活动中来，刚开始研究时总觉得这个内容太单一，没有太多的内容可以运用，但随着研究过程不断深入，发现“杨树”

这一资源可以运用到各个活动领域，只要教师不断创新，提升自己的研究能力，举一反三，恰到好处地利用这一廉价资源，活动内容也可以变得丰富多彩。

四、 研究反思

课题研究方面我是新手上路，还需要专家的批评指正，本课题的研究或许不够深入、不够全面，但我将不断学习，不断反思，以提高自己的研究能力。

反思本课题研究过程，我发现幼儿对杨树的认知仅在课堂、游戏，难以联系他们的实际生活，因此杨树资源在生活中的再利用的探索还需要家长的协助，今后我们要加强家园之间的联系，提高家长的认识，鼓励家庭利用杨树进行亲子制作、游戏活动等，丰富活动内容。

课题虽然结题，但大自然的资源是取之不尽用之不竭，今后我还将不断挖掘更为丰富的乡土教育资源，充实我们的教育内容。