培养学生良好习惯 引领学生健康成长
培养学生良好习惯 引领学生健康成长
一、前言
现在的学生几乎都是独生子女，在家庭中享受着长辈的溺爱，成了“小公主”和“小皇帝”，几乎都是衣来伸手，饭来张口；在学校中，上课时坐不住，不举手就随便插嘴回答等；下课后，在校园中疯跑、践踏草坪、在墙上乱涂乱画等。加上教师在教学的时候大多只注重书本上的知识，而忽视了对学生良好习惯的训练和培养。所以生活中我们常常发现，学生高分低能的现象还是非常普遍。
二、开展研究的价值和意义
小学生良好习惯实践研究为应用基础研究。在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。
良好习惯的实践研究主要着眼小学生的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及对不良行为习惯的矫治，使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而，为小学生健康人格的培育奠定基础。
此研究将提出一系列新的理论观点和实践方法。在理论上，可探索出一系列小学生良好行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及小学生养成教育与人格教育相结合的新方法和新途径，也能为小学德育及家庭教育提供切实可行的方法和措施。
三、开展小学生良好习惯实践研究的主要实施策略
开展小学生良好习惯的实践研究，对学校来说，是德育的一项重要内容，对学生来说，影响其终身发展，所以无论对学校还是对学生来说，都具有非常重要的现实价值和意义，应该要引起全校教师的高度终身。因此，开展该项研究，要注重以下几个方面的策略：
（一）组建科学的研究群体。
开展小学生良好习惯的实践研究，是一个范围较广的德育实践课题，对学校德育工作意义重大，所以在实施过程中，既要有行政的推动力，更少不了广大教师的积极参与、支持和配合。我们在课题研究的初始阶段组建了“核心小组推动和辐射，广大教师全员参与”的立体式研究共同体。核心小组由一把手校长亲任课题组组长，成员中既有行政一条线，也有业务素质好、科研素养高的年轻骨干教师，这一共同体的形成，既能保证课题研究的决策力，又能保障各项工作开展的执行度。
（二）完善相应的研究制度。