利用身边有效资源

利用身边有效资源，充实科学实验内容

州级科学课题《利用身边资源 优化科学实验 提高课堂效率》自2009年3月20日立项以来，实验课题学校通过近三年不断深入的研究，找到了一些利用有效资源的途径：

一、利用原有实验器材，开展科学实验活动

（1）直接利用现有器材。

验室里现有的实验器材有一部分是可以继续使用的，比如：水槽、量杯、烧杯、酒精灯、铁架台等，这些器材虽很陈旧，但也能达到比较理想的实验效果。教师要充分发挥这些现有设备的作用，以确保实验教学的正常开展。要发挥其作用，首先，教师就必须对实验室的实验器材进行妥善的管理，定期对教学仪器进行清洁，做好除尘防尘及器材的保养工作。如磁铁是否还有磁性，摩擦橡胶棒的毛皮是否受潮，简单机械的部件是否完好等等。这些都需要仪管员对器材进行维护保养，以保证相关实验顺利进行。其次，对于实验室里有的废旧器材，将其加以维修、改装，它们也能重新使用。如：连接简单电路实验的材料，因为使用时间太久，金属片生锈，螺母松动等问题导致不能正常使用，我就用纸将金属片打磨，将螺母拧紧，并对实验盒里的所有器材一一检验，发现问题立即解决，并发动学生在家里找了些废旧电线，这样，每个同学都有机会亲自连接电路，去探索电路的多种连接方法，并体验到了成功的快乐。每一次实验成功时，孩子们都会情不自禁的喊起来：“老师，快来看，我们的小灯泡亮了。”“老师，我们有了两种方法连接，小灯泡都亮了。”„„

（2）对现有仪器进行改造和重组。如讲到电磁感应现象在生活中的作用时，教师可利用实验室里的磁铁、金属线圈、发动机、铁钉组合在一个工具箱中，演示电磁感应现象，再给学生试试，得到心灵的体验。这样既提高了学习兴趣，又利用原有的而又不常用的资源，可谓“一箭双雕”。

二、整合社会有利资源，开展科学实验活动

利用节假日，让家长带领孩子实地参观。学生课余的探究活动离不开有效的指导，这时老师不可能陪着每个学生，指导他们探究，有效的途径便是争取家长的大力支持，让他们利用节假日，带领自己的孩子，回归自然、回归社会，深入农村、感受自然。如三年级“秋天，一幅美丽的图画”这一单元，家长就可以

把学生带到校外，让学生去寻找秋天，感受秋天的自然美，学生在真实的环境中提高了探究活动的效率，教师也就真正用教材教了。

学生课余的探究活动离不开有效的指导，这时老师不可能陪着每个学生，指导他们探究，有效的途径便是争取家长的大力支持，让他们利用节假日，带领自己的孩子，回归自然、回归社会，深入农村、深入工厂，感受自然。如三年级的学生，要开展了一项实践活动——“蚕的一生”。同学们自愿组成小组，共同饲养了一些蚕宝宝，在家长的指导下，他们坚持每断地观察，不断地和家长、同学一起交流实践，有的小组的蚕已经成功的结茧，他们在实验报告中详细地记录了蚕宝宝的成长状况。由此可见，不经意的家庭小实验却给同学们的课外生活增添了无限的生机，学生的科学素养、创新精神得到了充分的凸现。

三、发挥自然资源优势，开展科学实验活动

在农村，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。

如教学四年级关于花的知识时，老师将课堂搬到了野外。一到田野，他们就各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有的用放大镜观察，有的干脆用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香„„总之一句话，学生非常投入，组员之间配合默契。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的。在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别；像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中

农村还有得天独厚的自然环境，科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，老师就尽可能让学生进行实地考察如：屯堡那条清江河，因为居民乱扔生活垃圾，导致河水污染十分严重，成了一条名副其实的垃圾河。为了让学生了解水域污染的危害性和水域保护的重要性，老师带领学生到清江河附近调查周围的河水污染情况，并与以前的清江河进行对比，当学生了解到原本清澈的河水由于人们乱扔垃圾而变得污浊不

堪、臭气熏天时都震惊了，都抢着说出了自己的感受：“乱扔垃圾的危害性实在是太大了！”“回去后我一定要告诉爸爸妈妈，让他们不要再乱扔垃圾。”“我要在河边插上告示牌，告诉大家不要乱扔垃圾。”„„这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。

自然资源还可以使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料活动。比如，科学课教科书中的《千变万幻》、《种子发芽了》等课题，学生将学到的知识应用于实践。如学生通过参加气象小组的观测活动，就进一步认识了常见的天气现象，以无可辩驳的事实使学生深入体会到科学课事物的变化不仅有规律可循，也可为人类所掌握，培养学生认真细致的科学态度，增强学生运用科学的能力。如学生通过科学课里的《还我清新空气》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究当地的空气情况，找到了空气质量高低的原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。

四、合理利用生活素材，开展科学实验活动

科学课的教材设计主要以学生先前的经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习的，它与我们的生活密切相关，所以上课需要的材料大多都可以在家里找到。把生活中的日用品、农作物、植物种子、废旧物等实物拿来做科学实验。例如，五年级的《机械是什么》单元，需要的材料有螺丝刀、钉锤、钉子、小刀、开瓶器等，这些材料是一般的家庭都有的工具，课前，可以布置学生一个组准备两套这样的材料，实验时，每个同学就可以亲自去感受不同用具的不同用途。

五、因地制宜改编教材，开展科学实验活动

教材中有的实验器材不好找，与我们的生活联系不紧，我们可根据本地的实际情况，改编教材。

（1）近几年，很多学校所在地因修“两路”，所以空气质量特差，在“还我清新空气”的实验中，孩子们都能拿出足够的证据——在室外放置了一宿的玻璃上铺着厚厚的灰尘——简直可以用来练习沙画了！

（2）农村见到过金鱼的孩子很少，养金鱼的孩子就更是微乎其微了，但蝌

蚪常常是孩子们的玩意儿。所以，我们把“养好小金鱼”改成了“养好小蝌蚪”，学生不仅乐学，更是乐玩，玩中求乐、乐中求学，一举两得，何乐而不为呢？

（3）在《物质的运动》教学中，老师拿来了香水，当香水瓶盖被揭开后，教室里弥漫着诱人的香味时，从学生“哇——好香啊！”的惊叹声中，我们感受到实验器材——日用品给科学课堂带来的无限生机与活力。

（4） 为了让学生了解“种子的一生”，没有凤仙花，可让孩子们把玉米、稻谷等农作物的种子带进教室，种在废旧瓶子、杯子里，科学课上，孩子们的实验探究活动总能达到“得来全不费工夫”的境地。

六、发动学生变废为宝，开展科学实验活动

科学课的实践性和操作性非常强，课程从三到六年级，每一册书都安排了二到三个小制作活动，它是对本单元教学内容的总结和应用，通过此活动的开展，不仅是让学生对所学知识学以致用，更是对学生动手能力力和创新精神的培养，制作所需的材料一般也是很容易找到的。如六年级的《制造一座“桥”》，所需的材料就是废报纸、旧木板、线、竹片等。《做一个太阳能热水器》需要废易拉罐、塑料泡沫、纸盒等。制作《潜望镜》的材料是牙膏盒、镜子等。这些材料是非常容易找到的，教师要培养学生做生活的有心人，让他们参与到收集材料的活动中，这也是对他们动手能力、观察能力和良好习惯的培养。我们的科学课堂在“变废为宝”的活动中，学生利用废旧物品发明创造了许多让人预想不到的创新成果——热身球、花瓶、垃圾箱、电动玩具等等。

七、自制教具丰富器材，开展科学实验活动

虽然在创建教育资源中农村小学也创建了很多实验教学器具，但科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。比如采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

如五年级教师在教学《制造平衡》一课时，引导学生制作杠杆尺。学生们利用钉子、木条、回型针等生活中的用品，制作出了较精确的实验工具。教师及时鼓励优秀作品的出现，收集在学校的实验室里，使他们感受到成功的喜悦。而且学生利用自己做的杠杆尺进行实验，既感到亲切，又增加了实验室的资源，为以后的课堂教学及学生的项目研究奠定了基础。

又例如，在学习“太阳能的利用”这部分知识时，为了让学生更好、更直观地了解太阳能的利用的意义，老师和同学们一起动手，利用旧的矿泉水瓶、黑色涂料、烟盒里的金属铂和一些反光材料，制作了简易的太阳能热水器。看着自己动手制作的太阳能热水器里放出来了热水，大家兴奋的得不得了，都不由自主的地抢着说出了利用太阳能的好处。这样以前很难用语言表达出来的，用自制教一目了然，教学的重点、难点突破了。这些带“土”气的教、学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考发挥潜能的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的说法，甚至是笑话也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考，

八、利用远程教育技术，开展科学实验活动

科学课中有的实验我们可以借助网络将资源下载下来，帮助我们进行试验，比如三年级《把盐藏起来》就可以将《闪闪红星》中的一些片段截取，从而引入并贯穿新课。《我们心目中的绿色社区》可将全国乃至全世界的绿色社区下载下来，让学生观看，了解。四年级《有趣的呼吸器官》就可以利用远程教育技术将人呼吸空气的过程很好的展示出来，《一次奇妙的旅行》„„。

总之，要做好利用地方资源优化科学实验 ，提高课堂教学效率，使科学实验探究活动更加有效，教师要不断的提升自己的科学素养，善于发现并充分利用地方资源。“科学实验”永远是科学课的研究主题，它是科学学习的主要方式，科学实验必须贯穿于整个课堂教学过程中。在课堂教学中，要安排有意义的科学实验活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地、有效地开展活动，使学生既能保持兴趣又不至于分散注意，从而培养学生良好的科学素养。