纠正反馈发言稿
教和学之间，信息不停地输出与吸收，又不停地互相反馈。教师从学生的反馈信息中了解学生的学习情况，从而调整教学程序；学生从教师的反馈信息中巩固新的知识和提高能力，改正错误，促进学习，深化知识，故说，信息是及时反馈，是教学过程关键环节。
没有信息的反馈，教师难以掌握学生的信息储存，学生也比难以从中纠正与提高。
（一）多渠道收集反馈信息
一、备课时充分估计
教师在备课时要能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。
二、上课中勤于捕捉
1、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
2、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔
三、讲课后及时小结
讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生问题的原因，并简明地记在本节课教案后面，将问题及时传达给学生，这样，既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一次再教时的重要参考资料。若能长期积累和整理，便是难
得的教学经验。
四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性。
五、从学生的书面练习中及作业里逐一分析
教师通过对学生作业的认真批改，将错误实例和问题学生记录下来，将这些信息传给全体学生或有问题的学生，并将一些学生的再生资源大家共享，也可以作为改进教学的一个依据。
六、复习时注意强化
成功的复习，一般是在一个单元的基础知识、基本技巧、基本思想方法整理之后，结合该单元教学中收集到的学生易混淆、易出错问题的基础上，加以提炼，注重精讲，从不同的角度、不同的侧面、不同的题型中予以强化矫正。
七、阅卷中仔细归类
在考风正的前提下，每次单元测验或期中、期末考试试卷中都会暴露出大量的问题。问题越多，我们就越要注意归类，切不可眉毛胡子一把抓。整理归类得当就能为矫正工作提供可靠的依据。这样做，教师可通过对问题的综合分析，确立矫正措施。
（二）要认真及时抓矫正
当教师迅速捕捉了信息并对信息作了准确判断后，应立即采取相应措施及时处理，不能把过程反馈当作“灵机一动”的教学行为。教学前在教案中应有有明确的目的和要求，注意启发性、兴趣和能力的培养；课后还要作必要的反思，分析教学调节的效果。教师只有在教
学中，不断实践过程反馈，才能培养和提高教学调节的能力。