心理学案例

案例分析

1、一位小学二年级教师在课堂上给学生展示一幅松鼠的图画，让他们看过后把动物的轮廓描述出来。当教师把图收起来时，学生却不能描述动物的轮廓，纷纷问松鼠的眼睛、耳朵是什么样。试从儿童心理发展的特点分析产生这种现象原因。

参考答案：

（1）小低年级学生学生的注意力发展水平较低，无意注意占一定地位，有意注意是被动的，他们不会主动确立目的，需要教师或其他成人给定目的，在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照，一但没有外力帮助，他们常常不清楚或忘掉教师给定的目的，致使注意力分散，出现上述现象。

（2）小学低年级学生的观察力水平较低。具体来说，观察的目的性较差，不能独立地给自己提出观察任务；观察的顺序性不强，观察事物不系统、较零乱；观察时不细心、常常较笼统，往往不善于揭露事物的本质特征，所以本题中出现的现象也是因为小学生的观察特点引起的。

2、美国心理学家华生曾说：“给我一打健全的婴儿，我可以随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他的父母的职业及种族如何，把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。”

你同意他的观点吗？请你对他的话进行评述。

参考答案：

不同意。华生的观点太片面，他只强调了教育在人的成长因素的作用，而在人的成长过程中影响人的发展因素不仅仅是教育，还有以下因素：

（1） 遗传是儿童心理发展的生物前提和自然条件，为心理发展提供了可能性

（2） 环境在心理发展中起着决定作用，使心理发展从可能变为现实

（3） 教育在儿童心理发展中起着主导作用，但也要以儿童的成熟为基础，遵循儿童发展规律

（4） 环境和教育在心理发展中起着决定性作用，但他们只是心理发展的外部原因，它

（5） 必须通过内因才能得以实现。儿童发展的内因是在儿童主体和客观事物相作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平

或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因，也是儿童心理不断发展的动力。

3、小学生欢欢，今年8岁，由于父母工作忙，一直由爷爷奶奶带，爷爷奶奶非常宠爱他，因而养成了他任性等的不良性格，上小学后，父母接回家，发现他非常任性，什么事都要称他的心，稍不如意就大哭大闹，吃东西时也要多吃一份。妈妈告诉她不要把积木放在嘴里，不要在地上爬，他就是不听，类似以上情况，几乎每天都要发生，父母觉得无计可施。请你根据所学知识，谈谈怎样教育该儿童？

参考答案：

此题主要考儿童良好性格的培养：

（1）分析造成这种现象的原因，主要是由于隔代抚养家长过于溺爱造成的

（2）作为父母发现了孩子的不良性格以后要采取恰当的方法来教育

首先，让孩子明确自己的一些要求和做法是不合理的，例多要东西等

其次，要采取各种方法，例说理法、榜样法，批评和表扬相结合方法，行为后果评价与移情，防范协约，来矫正孩子的一些不良行为。

再次，要多和孩子接触，沟通，培养良好的亲子关系，因为孩子一直是奶奶带大的，和父母的感情淡漠，有可能会影响父母的教育效果，最后，多和孩子的老师联系，形成教育合力，

这样才能形成良好的教育效果。

4、今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来教室，用早已准备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，林老师显得镇定自若，她宣布了期中考试的成绩，并鼓励大家要再接再厉。在正式讲课中，林老师言语平静、流畅，由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容也不予重复。正当林老师专心致志地讲课时，偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快地过去了，林老师从容地走出了教室。

请你运用所学的注意规律评判一下林老师的公开课是否成功？并谈谈如何根据注意规律组织教学？

参考答案：

不成功，因为小学儿童注意力发展水平较低，无意注意在认识活动中的作用仍然较高， 教师穿新衣服等措施容易让儿童分散注意力。

首先，根据注意的外部表现了解学生的听课状态。对注意力不集中的学生应及时提醒，同时也要灵活地组织教学，帮助学生把注意力集中到课堂教学中。

其次，运用无意注意的规律组织教学活动。教师应该注意应该创造一个安静、整洁的教学环境。教室的布置和装饰应该简洁朴素，教师的服饰、发型不宜过于耀眼，以防止学生过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。同时注意教学内容的组织和教学形式的多样化。 再次， 运用有意注意的规律组织教学活动。教师要提高活动目的性，激发学习动机， 训练良好的注意习惯等。

最后，运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动。

5、 学生小林是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而他并不想当差生，小林也曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，小林学外语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂他是蠢猪，他一生气下决心下次一定要考好。于是，他起早摸黑，加倍努力，期末考试时，真的拿了个英语第一名。当时他心里的高兴劲儿就别提了，心想：这次老师一定会表扬他了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当全班的面问他：“你这次考这么好，不是抄来的吧？”听了这话，小林心里一阵刺痛，难道差生就一辈子翻不了身了吗？

这位老师的作法对吗？试从学生心理发展的角度，谈谈教师应如何进行教学评价，以促进学生的发展。

参考答案：

青春期的儿童自尊心强、逆反心也强，教育中要注意尊重青少年，维护青少年的自尊心，注重培养学生的独立思考能力和处世能力，日常生活中注意与他们交流沟通，了解学生的内心世界。同时在教学评价中要意到教学评价的诊断性，教学评价的调节性，教学评价的发展性等功能。

6、一天下午，语文课开课不久，某老师正认真实施教学，讲授的是一篇文言课文，却发现有个学生已经将头伏在课桌上。出于对他身体状况的猜测，也由于不想因此而打断了教学过程，某老师没有过多注意。可是没过一会儿，伏案的同学队伍在壮大，男女生都有，其中个别学生已进入半睡眠状态，半梦半醒中已有鼾声传来，引得其他学生寻声窃笑，然后竟哄堂大笑起来。到底为什么学生提不起精神，瞌睡泛滥？或者为什么语文课变成了催眠课？请你从有效教学角度分析原因，并提出对策。

参考答案：

原因：内容枯燥，方法单一

对策：

（1）增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生情感关系。

（2）采取民主的领导方式对待学生

（3）更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性。

7、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采用的方法是提供榜样法，其中强化是当众表扬。试分析：

（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？

（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？

（4）形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？ 参考答案：

（1）最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。

（2）使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。

（3）仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供强化物。

（4）形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认识。另一方面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而缺乏对榜样的惩罚则对利他习惯的形成不利。

8、我国1984年在辽宁省农村发现一个ₜ猪孩，因父亲病逝，母亲大脑炎后生活无法自 理。她长年无人照料，出于求生本能爬进猪圈里，吮吸猪奶，成天与小猪生活在一起，直至9岁。经中国医科大学考察组测试，智力只相当于3岁小孩，中国医大和鞍山市心理测量科研所的有关人员组成课题组，对“猪孩”进行教育训练，经过多年的努力，其中包括行为矫正、动作技巧、人际交往、社会适应能力和文化学习等方面的训练，才逐渐恢复其人性，获得心理上的发展，其智商由原来的39分提高到68分，认识600多个汉字，学会简单的加减法。又过了三年，她已达到正常儿童的发展水平，期末语文、数学考试还分别达到了88分和85分。请用科学的心理观解释这种现象。

参考答案：

此题主要考心理实质和影响心理发展的主要因素：

心理实质：心理是脑的机能，心理的来源是客观现实，心理是在实践中发生发展的，心理具有主观能动性。

影响心理发展的因素：遗传、教育、环境作用等。此题中的朱孩虽然有着正常的人脑，但在猪圈中长大，失去了心理发展的正常环境，所以无法正常发展，后来回到了人类社会，接受正常的教育，使得心理得以正常发展。

9、1920年，美国牧师辛格在印度发现两个“狼孩”，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩”从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火，从不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，

并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理发展水平。 而在二战期间逃居深山的日本人横井庄一，他在深山老林里独自一人度过了28年的野人生活，回到人类社会之后，仅用了82天就恢复了各种能力，并结了婚。为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教育，心理状态才仅仅达到4岁儿童的发展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅 82天就恢复了正常人的心理水平呢？

参考答案：

此题主要考心理实质和影响心理发展的主要因素：

心理是脑的机能，心理的来源是客观现实，心理是在实践中发生发展的，心理具有主观能动性。

影响心理发展的因素：遗传、教育、环境作用等

狼孩虽然有人脑，但失去了正常的环境和教育心理无法正常发展。

为什么横井庄一82天就恢复了正常人的心理水平，而狼孩却无法恢复呢？

因为狼孩成长的关键期（1-8岁）是在狼群中长的，横井庄一的关键期是在人类社会中成长的，错过了成长的关键期，人的许多能力就无法形成。

10、初中生王某，13岁，一次他想把刚脱下的T恤衫叠好，他拿起T恤衫的肩部，翻过来，再把袖子卷上来。这是，她的母亲过来说：“你这样叠不对！应该从下摆叠，这样褶皱也会少一些。”王某却固执己见，说：“为什么一定要从下摆叠起？穿有褶皱的衣服又怎么了？”不一会，两人便大吵了起来，王某把T恤衫揉得皱巴巴的，一把扔在地上，气冲冲的跑了。 参考答案：

试结合有关心理学原理分析，为什么王某会为这一点小事和母亲争吵？如何更好的教育和引导青春期的孩子？从青春期心理特点的角度分析，自我意识与成人感的增强，情绪丰富但不稳定；从主要心理矛盾角度分析，独立性和依赖性的矛盾。教育：父母转变教育观念（理解与正确对待）、尊重其独立自主要求、正视亲子关系变化、引导子女正确接纳自己的变化。

11、1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森等人做了一个著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。案例中所反映的心理效应是什么？请分析它的形成过程及其教育启示。 参考答案：

要点：案例反映的是教师期望效应；教师期望效应的概念；形成：教师对学生的期待及其影响实在师生互动过程中产生的。教师会根据学生的表现形成对学生的期待并在教师的行为中表现出来，学生接受了教师行为所暗含的期待并根据期待的方向表现出相应的行为。在这种互动过程中，教师不断坚持按自己的期待影响学生，而学生逐步向着教师期待的方向发展；启示：教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。

12、小王大学毕业，来到一所小学任教。学校很重视他，为了锻炼他，让他从一年级带起。小王虚心向老教师请教，认真备课思考，对学生严格要求。一开始他在学生心目中有很高的威信，对他言听计从；可随着年级的升高，学生们越来越不好管了，越来越不听他的话了。小王很苦恼。请你从教师威信形成的角度，分析这种现象，并为小王出出主意。 参考答案：

教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。他是教师的人格、能力、学士及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉；教师的威信的形成取决于许多因素的共同作用。社会对教师的态度，家长对教师的态度、学生对教师的认识，教师本身的条件等。其中教师本身的条件对教师的威信起决定性的作用。教师的各种心理品质和教师崇高的思想品质以及高度的专业知识技能是教师威信形成的基本条件。教师的外表、生活作风和习惯等对教师获得威信也有一定的作用。形成良好的威信的途径：培养自身良好的道德品质，培养良好的认知能力和性格特征，注重良好仪表、风度和行为习惯的养成，给学生以良好的第一印象，做学生的朋友和知己。

13、张老师得到报告说，他班那位经常闹事而学习成绩又差的李生在街上和人打架，最被打破，鲜血直流。他赶到现场，经了解，李生这次打架的起因是为了保护一个小同学免受欺辱。张老师陪他到医院缝了两针，又亲自送他回家，向家长说明情况。第二天，张老师在班上把李生的行为提到见义勇为的高度，对李生进行表扬。课后，和他个别谈话，指出它并行聪明，希望他努力，当个品学兼优的学生。果然，学年结束评比时，李生被班上评为三好学生。案例说明了什么问题？请谈谈你从中得到的启示。

参考答案：

案例反映的是教师期待效应。教师能发现孩子的优点并传递着良好的积极的期望，使得孩子向着期望的方向发展。启示：教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。

14、林丽是一个八年级学生，上课铃响的时候，她已经坐到了自己的位置上。她早在前天晚上就预习过所有内容，还温习了昨天的笔记，知道今天要做一个关于电流的实验。她在日记上标明了日期，并写上“电流/电”，然后翻到有关这些内容的那一章。这样老师开始讲课的时候，林丽已经做好了一切准备。

参考答案：

当教师开始讲课时，林丽马上就开始记笔记了，但是她发现自己根本就跟不上。她意识到自己不可能记下老师所说的每一句话，所以她试着用自己的话把老师的讲课内容简化一下，然后记下来，这样就好多了。但是她很快又发现自己的笔记越记越乱，因为老师开始做实验了，操作越来越多，而说的则越来越少，而且也没有什么结构。她知道，老师是想让大家画一个完整的线路来，这样林丽就不再记老师说的话了，而是开始按照老师所说的进行制图。效果确实不错，林丽已经能看到自己的笔记做出一个完整的线路图来了。下课的时候，林丽觉得自己在这节课上收获颇丰。

下课之后，她又和她的朋友刘小乐一起进行了反思，并检查、对照了她们各自的笔记，发现两个人的笔记都有一部分没有做完整。两个人的笔记结合起来就可以查漏补缺，改正错误。当天晚上，林丽又将自己的笔记和课本做了对照，她很高兴地发现自己画的图和课本上的图几乎一样，只有一个地方不太一样：在她的笔记里面一个连接器标着“正极”，而课本上则标着“负极”。此前她和刘小乐没有发现这个问题，所以她就用一个大大的问号做了标志，以提醒自己第二天问老师。第二天上课前，老师对这个问题给她做了明确的解释。她又问老师她能否用实验仪器再做一次实验，老师答应了。林丽按照自己的笔记做了实验，发现灯泡亮了。实验使林丽确信自己已经出色地解决了这类实际问题。

试分析林丽在学习过程中有效地使用了哪些学习策略？

林丽有效地使用了复述策略、解释策略、组织策略、精细加工策略，并能在学习中不断地自我反思，适时进行自我监控，不断调节自己的学习行为，充分使用了元认知策略。

15、一个老太太有两个女儿，一个开洗衣店，一个开伞店。老太太左右为难：晴天，担心开伞店的女儿的生意不好；阴天，担心开洗衣店的女儿的衣服晒不干。有一天，有人劝导，老太太你好福气，下雨天，你开伞店的女儿生意好，该高兴；天气好，你女儿的衣服干得快，也该高兴。对你来说，哪一天都是好日子呀。老太太想一想，也真是这样，心情顿觉好多了。请根据这则案例分析产生不良情绪的原因是什么？如何保持积极健康的情绪？

参考答案：

老太太产生焦虑情绪的主要原因是因为对问题认识的片面性，不能全面地认识事情，保持健康情绪的措施有正确的认识追求；宽广的胸襟；理性地适应生活；寻找身边的欢乐。