我了解的香港教育

我了解的香港教育

2009年3月16日，我受区教育局选派参加“龙岗骨干教师赴香港高级研修班”，赴香港开始为期六天的学习考察。17日、18日两天，我们小学组到圣公会油塘显基小学蹲点考察学习，后面几天集中听报告并参观了香港理工大学、华人基督教联会真道书院、培侨小学等学校。

香港经济繁荣，文明程度之高是大家共知的。我们考察学习过程中，时时处处感受到了对方的热情与真诚，体会到了什么是彬彬有礼，什么是举止高雅。参观结束后还拍照留念，赠送名片、纪念品、学校材料等，学校领导全程陪同，不停地介绍学校各方面的情况，真正充满着“有朋自远方来，不亦乐乎”的浓厚氛围。良好的心境，始终伴随着我们的参观访问过程

六天的考察学习，香港小学的以学生为本理念的贯彻、全人教育措施的落实、办学方式多元化、学生行为习惯的养成教育、特色办校等方面给我留下了深刻的印象。回到深圳后，我查阅了大量介绍香港基础教育的资料，试图对香港基础教育能有一个全面的了解。下面，我将从以下几个方面阐述对香港基础教育的些许了解及个人心得体会。

一、香港教育发展史

1950年以前，香港人口仅40万，香港教育的自由放任，由传教士办学，政府基本不管，仅一所大学---香港大学。

1950－1960年，香港人口激增到200万，就学压力大，入学率只有20％，学校分上午校、下午校，夜校作补充。香港政府提出目标：普及小学教育，重点发展小学教育（每2星期新建一所小学），政府建好学校后交给教会、社会团体去办学。教师加速培养，初中毕业培训1、2年就上岗，为吸引更多的人士投身教育工作，政府给予教师较高的工资待遇（男老师600元、女老师400元－－千元家庭），成为较高收入的一种职业。

1960－1970年，香港经济开始腾飞，这也是是香港教育发展最快的时期，政府重点发展中学教育，并希望实现40％的小学毕业生能够进入中学的目标。但人数毕竟有限，只能用会考来选拔，考中文、英文和数学，这10年是香港教育最惨烈的时期，香港学生的学业负担全球之最。期间建成香港第二所大学（香港中文大学），同龄人中5％的学生能进入大学。

1970－1980年，政府提出九年义务教育目标，初中入学率由40％提高到100％，85％的初中生可以进入高中。学制进一步规范：小学6年、初中3年、高中2年、预科2年、大学3－4年。

1980－2000年，香港政府重点发展大学，20年间兴办了6所大学，此时香港人口近700万，共有8所大学，25％的学生可以进入大学，22％出国就读。大学入学率接近50％。

2000年以后，香港人口出生率降低，几乎是世界最低，仅有0.7％。教育遇到新的挑战：生源减少，学校撤并，教师分流，教师大规模的游行、请愿时常出现。政府做出决策：向内地招生，中小学多招收深圳的学生，大学也如此，今年香港8所大学招内地学生1300名，力争在今后5年内内地生的比率由3％提升到30％。（何时，何时段的统计资料，缺失）

二、香港小学教育概况：

香港小学从教学语言上分，中文授课的小学占90％，英文授课的小学占10％。从办学团体上分，政府的学校（官立小学）占8％，教会和社会团体的学校占90％；国际学校占2％。但是香港很少有真正私立的学校，教师薪水、校舍维修、课本文具、日常公务都有特区政府财政支出。

香港小学课程设置分中文、英文、数学、常识、生活教育、体育、艺术（音乐、视觉艺术）、电脑等8大类。97回归后增加每周1－2节的普通话课。香港小学每班学生在20－35人之间，师生比1：19.1。 每节课35分钟，一天游8节课，一周40节。教师课务量非常繁重，每周30－32节。2004年有2位教师不堪重负，先后自杀，全港教师集体请愿，而后政府规定：教师不需要每节课都写教案，只要求每年有120个教案即可。

香港一年级招生采用电脑派位，全港分50多个区，区内的小学可自主选择。少量学生根据积分可以提前录取，本校的教师子女，有兄弟姐妹已入这所学校的，学校是父母的母校，相同的宗教信仰等等，都可以获得一定的积分。原来全港小学升学会进行统一的升学考试，考中、英、数3门，根据考分填写志愿，这种方式造成学校、学生及家长负担重、压力大。香港政府经过改革，现在小学升中学，90％的学生是通过填写志愿，电脑派位入学；10％的学生通过参加学能测试，佼佼者初中学校可以提前录取。

三、香港教育启示借鉴

（一）平和的教育心态

在教育方面，香港具有西方的快节奏、讲时效、计划性强等特点。我们在圣公会油塘显基小学发现教师工作量很大，一个教师一周要上32节课左右，而且要教两个以上年级。大家都非常敬业，工作非常忙碌。许多教师业余时间主动参加学习进修，照他们的话说是“进行自我充值”，以适应社会需要。学校教学气氛民主，师生关系平等。教师对学生和颜悦色，极少看到疾言厉色的。

我们参观教师办公室过程中，不惜浪费相机存储卡大量的空间，只为了能将心中的感动保留下来：每一个老师的办公台都是一道美丽的风景线，老师们将它布置得充满人性美，完成把它当家来对待。

透过香港，反省我们自己，中华传统美德我们有意无意的丢弃的实在是太多太多。学习香港教师，就要像他们那样“日行一善”、“不以善小而不为”、 “有德则乐，乐则能久”。学习香港教师，就要像港人爱港那样，热爱教育，关爱学生。

(二)重视语文教育与资讯科技教育

特区政府的语文教育政策，以“两文三语”为目标。两文：中文，英文。三语：粤语，普通话，英语。整个社会重视“两文三语”。随着与内地交往的日益频繁和密切，香港人学习普通话热情高涨。幼儿园招生广告上，有的把“有专职普通话老师进行教学”作为办学特色，来吸引家长给孩子报名。

香港特区政府清醒地认识到，21世纪是信息的年代，科技高速发展和新知识的不断涌现，必将改变社会的形态和要求。未来的成就取决于信息科技发展的程度。因此，竭力推行“信息科技教育建议和措施”。“建议和措施”的重点是在1998年至2002年，就教师培训及支援课程和软件、硬件的供应，以及网络基建等提出30多项建议。特区政府还为小学至中学制定了电脑应用技术指标，以反映应用信息科技学习或自学的能力。

我们在圣公会油塘显基小学、培正小学等学校考察学习发现，“两文三语”与“资讯科技教育”已深深融入了校长的办学理念中。

（三）开放的课程体系和多元评价

香港的学校可以自由选择自己的课程和使用的教材，教师可以根据教学目标自由编写教材，因此，研究性学习是教师采用的一种主要的教学模式，学生学习形式既独立思考研究，又相互交流研讨，动手习作时还可以充分表露自己的观点，展示自己的特长，老师评价学生的标准和形式也是多元的，对学生的表现不作整齐划一的评价。学生学习积极主动，学生个性得到了张扬。老师对学生习作的评价十分宽容，鼓励学生表现自己，张扬个性，大胆创新。

（四）注重学生行为习惯的养成教育

我们几天的活动中，每到一个学校，校长和教师待人接物热情、大方、谦逊、周到。无论是课堂教学，还是课外活动（校内兴趣小组活动、课间自由活动等），学生给人的感觉是既活泼可爱，又温文尔雅，既没有大声喧哗，也没有追跑打闹。学生的言行与在社会上的言行一样，以不违犯公共秩序，不影响他人为原则，紧张而不失活泼，拥挤而不致无序。我在圣公会油塘显基小学两天听课、参观等活动里，发现每个学生都有学校德育处自编的一本实用有效《德育及公民教育》小册子，到处可见老师们将学生行为习惯的养成教育融入到每个细节，让我们小学组的每个成员都很是感慨。

香港在学生的学生行为习惯的养成教育方面有三个特点：1、将德育渗透在课堂教学之中。香港的班主任每周有两节综合课，专门对学生进行品德教育与公民教育。2、以活动促学生德育的发展，这类活动是正规课的有宜补充。从访问香港教师时了解到，课外活动包括了全校性活动、服务性活动、体育活动、康乐活动，到了中学还会有各学科学会活动。3、通过社会实践活动实施道德教育。香港教育十重视从小培养学生的参与社会公益活动，以培养他们对社会的责任感。

（五）注重特色的内涵发展

香港回归已过十年，但我们对他的了解是零散的、模糊的、抽象的。这次有幸走进这座城市，才对其有了直观的体验。我们欣赏到了以海湾为特色的别致紧密的城市建设，感受到了香港社会的法制与文明、民主与自律以及与国际化大都市的气息，体会到了香港人的文明有序等等，当然更重要的是深入地了解了香港的教育特色。香港学校在组织学生的各种活动时，如校会、外出活动、家长会、学校的各种节日庆祝活动等等活动中，从活动的设计、准备、组织、总结都要力

求体现特色学校的内涵，让学校内部与外部的一切与学校相关的人员都逐步了解认同学校的特色，以形成建设特色学校的强大的合力。

可能是香港校园占地面积小的缘故，校园物化环境非常精致，文化环境充盈着意蕴和灵动，有的还散发出浓浓的宗教文化色彩，凸显出润物细无声的理念，同时也彰显着学校的特色，能感受到学校鲜明的主题特色。走进校园，就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书一样。学校的绿化盆景和微缩景观比比皆是。每所学校楼道、走廊温馨的提示语随处可见，学生制作的手工工艺品、宣传图片等点缀着整个校园，使学校的每一面墙壁都在讲话，每一个角落都有智慧的启迪，每一个细节都散发着为学生着想的服务意识。参观过程中我们被无是无刻不被优美的校园环境所感染，仿佛走进了一所绿色花园、孩子的乐园。如诗的校园风光，布局合理的校园建筑，带有童趣的教室布置，无不给学生以巨大的精神熏陶。在这里润物细无声是教育的理想境界。

这次学习考察开阔了眼界，看到了差距，得到了启示，坚定了信心。差距就是潜力，压力就是动力，学习考察香港教育留下了许多的感叹，也产生了不少的思考。香港小学的办学思想，办学理念以及成功经验给我提供了一个个很好的范例。学先进，重要的是学精神、学思路、学作风、学胆略，学以致用，真正办好人民满意的教育。