浅谈科学课如何培养学生总结概括知识能力

浅谈科学课如何培养学生总结概括知识能力

在小学科学课的教学中，教师应该注重培养学生对所学知识的总结概括能力，特别是实验课教学中对一些实验现象、实验重要数据的归纳、总结、分析十分重要，很多学生不会自己分析归纳得出结论，只会死记硬背一些教材中的知识或实验中教师给出结论，这样对于学生自主学习的发展和实验技能培养没有什么帮助，对于一些综合题目的自然现象解题思路和方法也得不到培养。以学生为中心，就要从注重学生的全面发展出发，培养学生的自主学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式。而科学课教学中注重科学探究实验，是实现学习方式多样的重要手段之一。那么如何培养学生的总结概括的能力是值得我们教学工作者大家去思考的，下面就这方面把我的一些见解和大家分享一下，希望能得出一些好的方法来提高学生对所学知识总结概括能力。

一、培养学生识清问题能力

在小学三年级刚开始学习“科学”课的时候，就应强调探究的过程，但有的老师忽略了其中的评价、交流与合作的过程，所以在开始学习“科学”知识的时候就要开始培养他们这方面的能力。新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共

鸣、激发他们的乐趣，引导学生探究事物或现象背后的本质规律。我在讲“磁铁性质”现象一节中就把一些“指南针”拿出来放在讲桌上让学生观察现象，让学生分析指针停止转动时为什么指向不变，这说明磁针始终有外力对它的作用。比如在探究声音是怎样产生的时候，把振动的音叉放入水中后让学生观看分析，看见水面振动说明音叉振动，再说明声音是物体振动产生的。再如在光现象中探究小孔成像的时候，学生实验看到很多的现象，如何分析要引导学生学会分析。在这个实验中书本上给出了实验方案，那么要引导学生做完实验以后，要把实验现象记录下来。实验完成以后可以问学生，为什么要将黑玻璃板竖直放置；为什么要用一个蜡烛来做实验；目的是什么？为什么小孔和蜡烛火焰的高度一致？等等一些问题会让学生心目中有很多的问号，这时候让学生通过实验，让黑玻璃板倾斜放置会有什么现象？用白玻璃板会怎样？让学生完成不同的情况下的实验，学生在过程中会慢慢体会到一种分析方法就是假设一种情况存在，在去验证，这样多次的体会以后，对于大部分的学生在一些问题下就会分析归纳从而得到一些清楚的结论，这比你要求他死记硬背知识好很多倍呢。这样既体现了探究的过程，又帮学生识清为什么要这么做，学生本身也能从中得到启发。以后在实验中也会用这种方法问自己，也会在实验中发现一些新的问题。最后完成实验以后要让学生会将实验的结论总结起

来识清问题本质。

二、分段教学分段总结

每一节课的教材中，都有好多文字段落，而每一段落都有它的知识点，教师指点阅读最能帮助学生培养分析总结的能力，科学课教学过程中的分析总结的能力有两种形式，一种是根据实验现象分析或是根据实验数据分析得到结论，另一种是通过实验结合教材内容阅读分析得到结论，现在就第二种形式分析一下，其实对小学生分析实验数据要求还是蛮高的。分几种情况，一种是根据数据可以得到一些实验规律，比如说最具代表的就是动滑轮、定滑轮和滑轮组省力情况实验数据分析，这可能也是很多老师并不头疼的一个数据分析了，但小学生不会分析总结归纳那么多的数据，让他们自己分析不可能得到书上的结论的，那么其实最主要的就是老师要会引导学生如何分析这些数据。因此我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。分析数据一般都是两种方法列表法和图像法分析数据，在这个实验中比较容易的方法是表格法分析数据，表格法比较适合一些有数量关系的数据分析。我用一个专门的小黑板，通过表格法比较动滑轮、定滑轮和滑轮组省力情况。然后，让学生阅读教材总结概括出三种滑轮的作用。

三、精心组织研讨，活跃学生思维

新课标明确指出：科学课教学要培养学生学科学、用科学的能力，即小学生学习、应用自然科学知识解决身边的一些实际问题时必备的能力。它初步分为观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力等。我们有意识地培养学生这些能力，有利于开发他们的智力，启迪创造思维，为他们今后进一步学习科学知识打下良好的基础。例如：我在讲解《岩石的组成》一课教学中，为了组织好学生在课堂上的探究活动，师生共同准备好用于观察和实验的各种材料。除教师准备好教学中所需的实验材料，如石英、长石、云母、花岗岩、石墨、硫磺、石膏、石岩等外，还应指导学生自己收集并准备一些易于获得的材料，如石块、砖块、玻璃、木块、塑料等。教学时，应有顺序地组织好学生分组观察，引导他们去探究矿石的共同性质以及矿石和非矿石的区别。

（一）、组织学生观察几种矿石时，要引导他们仔细观察，并给予必要的提示，让他们用手摸、捏后寻找出这些矿石外表的相同点。这样做既可达到观察的目的，也能训练学生的观察探究能力。（二）、学生观察时，要提示他们注意观察实验现象，以便于告诉老师“看到了什么，通过体验或观察，知道了什么？” （三）、精心组织研讨，引导学生思维，逐步培养他们的总结概括能力。通过课堂讨论、互相交流等形式起到相互启发的作用，从而找出被研究矿物的共同的、本质的属性并加以概括，使感性认识逐步上升为理性认识，形

成一定层次上的科学认识。

传统的科学课教学中, 教师往往在讲完一小节内容后就进行小结, 学完一章之后就着手进行知识的归纳、总结, 然后交给学生, 让学生被动接受, 学生缺乏自主学习性。过去本人也曾习惯于这种做法, 生怕学生考虑总结知识不全, 还怕学生课堂的学习时间不够用, 所以总是代替学生把知识总结概括出来, 整理好再交给学生, 让学生去死记硬背本课的知识。其实学生学到的是死知识，有的根本不理解，这样长期下去, 学生不但不能灵活运用知识, 而且求知能力也得不到提高。所以本人在实际教学中渗透新课程标准的理念, 利用小学生自身特点, 引导学生自主学习, 培养学生对知识的归纳总结能力。