人教版小学音乐二下[其多列]WORD版教案

《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的，旋律简单易懂，抒发了学生热爱大自然的喜爱之情

以及从小对生活的热爱。为了让学生更好的学会歌曲，把握歌曲的情绪。我以《上学歌》导

入，引入歌曲中的节奏训练，再展示范唱。学生的兴趣全在节奏训练部分，当歌词展示出来

问题便出现了:首先是孩子识字不多，无法念整齐；其次歌词太多，学生记不住; 再次学生兴

趣不够高，注意力不集中。发现了问题便从新设计教学过程:学生记不住歌词的原因就在设

计没有新意抓不住学生注意力，没有注意力教学教果便可想而知。歌词的朗读是一个掌握与

记忆的关键，在练习时让学生心里有所盼，盼望早点找到咒语所以他们在看图上面就非常用

心，声音也达到要求。以此方法下来歌词已经在他们的脑海里扎下了根。最后当学生终于找

到他们的咒语时，孩子们歌词基本熟悉差不多了。最后我在告诉他们:“让魔法咒语来的快

些，请跟着老师飘起来吧！”听范唱——师生接唱——轻声唱等，学生便很容易跟上老师的

步伐。

这节课的教学过程，我注意遵循了循序渐进的原则，考虑到了低年级学生的学习需求，

学生学得很轻松，在不知不觉中就学会了歌曲《乃哟乃》。他们的参与状态、交往状态、思

维状态、学习达成的状态比较理想。

在这节课，巧妙地将相关文化渗透到教学中，音乐与相关文化的融合是音乐课人

文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，让学生带着问题和好奇心来了解，

恰到好处，加深对土家族的印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，

再观看教师示范，总结舞蹈特点，最后进行学习。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当

的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。

同唱一首歌 整堂课下来，前面几个环节都还不错，学生学习兴趣很浓，课堂气氛活跃。但

是在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间过短，没有把歌曲唱熟；第二，我没有放

开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在他们唱的时候，总是有我的声音。学生较被动，

没有充分体现学生的主体。导致学生在这一环节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够好。如

果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱这一环节中，改变我的主动身份，

充分展现学生主体，让他们自己唱，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，

增强主体参入意识，出现乐句错误时，再单独把错误句弹琴教唱、纠正，那么歌曲掌握的会

非常熟练。另外在创编动作这一环节里，学生的创造能力在今后的课堂中还要不断的加强培

养，现在学生模仿老师的动作较多，自己创造的少了些。但在相互的合作中，学生能够充分

体现出团结协作的精神。在最后开的一个小型音乐会这一环节里，学生以小组的方式相互帮

助协作，以自己的兴趣爱好或歌、或舞、或用乐器伴奏，尽情表现音乐，整个课堂成了学生

展示的舞台，学生积极性很高。在这一环节里同时也发现学生的课堂行为习惯有待进一步进

行教育，如分小组表演时学生有说话声，抢位置等现象。

《清晨》是一首生动的、颇有特点的二部合唱歌曲。歌曲的教学重点是指导学生用和谐

的声音，有感情地唱好二声部合唱，我觉得对于刚上四年级的孩子来说唱二声部是有一定困

难的。有的学生音准都很难把握，更别说是二个声部的歌曲了，我想只要能让他们感受到歌

曲的意境，营造一种教学氛围，激发学生想象力和培养他们感受歌曲的能力即可。将知识技

能和学习兴趣相辅相成，将学生群体性和个性化开掘体现，为学生的可持续性奠定基础。

教材中用三种形式记录了主题音乐：线条图形谱、线条字母谱、简谱。记录乐谱的形式

很多，这三种在学校音乐教育中被广泛动用。专业音乐教育还运用五线谱等等。在欣赏的时

候要结合识谱，这样使学生把握旋律更深入。

结合识谱，学生很快掌握了主题旋律，再通过分析体会晨景图，结合图片的形象表现，

将音乐和实景相结合，学生基本能很快理解音乐表现的内容。我让学生自己描绘清晨的景象

和感受，和音乐达到精神上的相融，然后在听的过程中想象、思考，这样学生就可以体会到

音乐的魅力。 合唱教学是学校音乐教学的重要内容，对培养学生的审美感和集体主义观念有着重要的作

用。同时，合唱教学也是一种高层次的歌唱，是学生综合音乐素质的体现。在音乐课堂中我

也侧重了合唱方面的教

学，在排练的过程中也碰到了一些困难：

１．学生的识谱能力较差，歌唱基础、合作能力和发声习惯等方

面参差不齐、各不相同。

２．在二声部合唱歌曲中第一声部的旋律通

常是主旋律，旋律比 较流畅，音区较高，学生易听、易唱、易学、易记；而第二声部往往

正好与此相反，学生就出现了畏难情绪。

３．学生对于合唱的概念十分淡薄，甚至误以为合唱就是齐唱，

或者出现一、二声部相互喊唱。缺乏声部和谐的感性体验和合唱成功

经验，因而兴趣不高。

针对上述原因，我采用以下方法进行教学：

１．使学生树立正确的合唱观念。

合唱各声部不是搞比赛，不是看谁唱得响、唱得突出，而是相互烘托，追求音乐整体的和谐。

应培养学生在合唱训练过程中自觉判断的能力：（１）个人演唱是否干扰了整体。（２）个

人演唱是否衬托了整体。即个人演唱的方式与情绪是否与音乐整体相符合。

２．训练学生掌握正确的歌唱呼吸方法。

呼吸是歌唱发声的基础与动力，歌唱的呼吸不同于人的自然呼吸，须根据乐句的长短、强

弱、快慢安排呼吸量的大小，做到有意识地控制。曾有专家论述“不会呼吸的人就不会歌唱”，

由此可见歌唱呼吸的重要性。在教学中针对学生普遍存在的气吸浅、吸气抬肩、不会气息保

持等错误呼吸方法，采用他们能完全理解并可以做到的方法进行练习。

３．培养唱谱能力。

小学合唱里的歌词大多只有音高上的区别，词是完全一样的，学生很容易把声部混淆。但

由于合唱各个声部的唱名不同，相互比较容易分辨，所以应在学生掌握歌谱以后再教唱歌词。

在唱谱的过程中解决学生的音准、节奏、快慢、情绪等问题。

４．音准和节奏的训练。

合唱的音准问题较为复杂，大多数学生不能准确地掌握副旋律的音准和音程。克服这一困

难首先应保持良好的姿势。同时利用钢琴引导学生把握好音准和音程。

５．“先难后易”和“平行”教学。

学生对歌曲的印象往往是先入为主。特别是对其所熟悉歌曲的第一声部易给他们以较深的

印象，对此，可在教学之初暂把第一声部放在一旁，先教第二声部，待学生对第一声部有了

一定的把握后再教第二声部。如合唱歌曲《我躺在绿色的草地上》这首歌曲，在教唱前学生

很可能早已熟悉它的第一声部，但对于第二声部却相当陌生，此时可教第二声部，待他们完

全唱准后，这两个声部能直接结合起来。

合唱是集体性的声音艺术。统一、和谐是合唱的要求。合唱中还可以陶冶学生的道德情操，

达到以美育德、以美启智、以美健体的目的，促进学生综合素质的全面发展。教学反思《合

唱教学反思》

这样，就能让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而

激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与到教学之中。我在上课期间，尽量运用一些可以让

学生都能参与的形式。如：说，动，表演等等，来活跃课堂。 《刮地风》一课，我的教学

思路的设计是通过发现问题的方法来引入教学，在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋

律，让歌曲在不知不觉中学会。

课后，仔细想想这节课，我觉得收获非常大。使我又发现了新的教学方法，教学中

可以充分利用身边最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。充份发挥学生的主动性和

创造性，根据他们的年龄和心里特征，捕捉他们的兴趣爱好，融于课堂，这样才能上好一节

音乐课。这样既达到了锻炼学生的创新能力，又有利于学生茁壮成长。 事实证明，《国歌》在相当一部分同学的心中没有得到应有的尊重。让他们重新学习

《国歌》对他们尊重《国歌》，热爱祖国，维护国家荣誉，进而树立正确的人生观和价值观

有着非常重要的意义。

在教授这一课时，本人先让学生欣赏建国六十周年国庆时天安门广场的升旗仪式，让

学生们知道应该用什么样的态度来对待国歌，使学生明白作为一个中国的公民，每当听到我

们的《国歌》奏响时，我们都应该第一时间站立起来向我们的《国歌》敬礼，而且态度要庄

严、肃穆。接着引出了《国歌》创作的时代背景、词曲作者以及歌词的介绍，并要求学生有

感情地朗诵歌词和演唱，掌握歌曲雄壮、有力的情绪，并去理解、体会、表现。在歌曲对比

上，本人通过示范各种不同情绪的演唱，进而启发学生想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲

声中，正以无比坚定的步伐阔步前进。通过一堂音乐课，学生们不仅受到音乐的熏陶，而且

也受到了一次深刻的爱国主义的教育。

《国歌》对于四、五年级学生来说是非常熟悉的歌曲，基本都会唱。因此，指导学生

有感情并准确地演唱〈〈中华人民共和国国歌〉〉是歌曲教学的重点和难点，在教学中从“歌

词”和“旋律”入手，引导学生体验歌词所表达的情感内容，引导学生体验音乐旋律所表达的

情感。用想像和对比的方法，引导学生很好地掌握了 “重音”、“渐强”记号，从而帮助学生

准确而有感情地演唱歌曲，学生学习热情很高，效果也很好。还通过引导学生学会看指挥，

从而达到整齐划一的演唱《国歌》的效果。

美 抒情的少儿歌曲，我引导学生通过演唱、体验和表现歌曲，让孩子体会歌曲所要表入手，让学生在中国地图上找到日月潭、长白山、金沙江、西双版纳等地点的位置，并说出这些地方主要聚居着哪些少数民族，让孩子辽阔、民族的众多，各族儿童幸福的家。

现上，我分声部练习了乐曲的演唱，分声部唱的比较准确，单在双声部的演唱练习上还需要加强，让孩子养成听和声的习惯，更好地