力的合成教学设计
《力的合成》教学设计
【课题】力的合成
【教材】人民教育出版社《物理》必修I 【课时】1课时【教材分析】
力的合成是人教版物理必修I第三章第四节的内容。在学习本节课之前学生已经学习了重力、弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量有了一定的知识储备。
同时力的合成又是高中物理中极为重要的一个知识点。以后学习牛顿定律和动量、冲量等知识时对物体的受力分析是很重要的地方。同时本节课所学平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用。
【学生学情分析】
课堂学生为高一重点班，学生基础普遍比较好，但矢量运算是高中学生新接触的概念，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点。
在很节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初步接触了矢量的概念，但对矢量方向性的理解还仅停留在表面上。本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单相加减，而是遵循平行四边形定则。
【教学目标】 1、 知识与能力
1) 掌握合力与分力的概念力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律；初步
运用力的平行四边形定则求解力的合成
2) 会用作图法求解两个共点力的合力，并能利用平行四边形定则求解多力合成问题。 2、 过程与方法
1) 能够通过实验探究归纳出护城角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则 2) 培养设计实验、观察实验、探索规律、归纳总结的研究问题的能力。 3、 情感态度与价值观
1) 培养物理思维能力和看雪探究的能力与态度。 2) 培养合作、互助、交流的精神。 【教学重点】
1、 合力与分力的概念以及力的合成的概念 2、 力的合成的平行四边形定则 3、 力的合成的方法
【教学难点】
力的合成的平行四边形定则的使用
【教学方法】
探究式教学，引导学生探索新知识、新内容。 【课时安排】 1 课时
【教学准备】
1、 钩码1个，细线两段，剪刀1把
2、 力的合成实验仪器14套（4人一组），其中包括弹簧秤2个，木板1块，橡皮筋1条，
绳套两段，图钉5个，白纸1张
一、合力与分力：
如果一个力F和其它几个力的作用效果相同，则称F为那几个力的合力，而那几个力称为F的分力。 二、力的合成 1、二力合成
a、同向：F=F1+F2,方向和F1、F2方向相同
1） b、反向：F=|F1-F2|, 方向和F1、F2中大者方向相同 2）、互成角度：
探究：互成角度的两个力合成时应该满足什么样的关系？ 结论：
平行四边形定则：二力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，则两个邻边
所夹对角线即表示合力的大小和方向
2、多力合成：多个力合成时，任选其中两个力做平行四边形，得到一个合力，再以此合力
与其它一个力做平行四边形，以此类推，直至用完所有的力，最终所得的力即为所要求的合力。
三、共点力：
物体收到多个力作用，如果这几个力作用于同一点或者虽不在同一点，但他们的延长线
交于一点，称这些力为共点力，否则就不是共点力。
【教学反思】
1、正如教材分析中所述，力的合成是人教版物理必修I第三章第四节的内容。在学习本节课之前学生已经学习了重力、弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量有了一定的知识储备。 同时力的合成又是高中物理中极为重要的一个知识点。以后学习牛顿定律和动量、冲量
等知识时对物体的受力分析是很重要的地方。同时本节课所学平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用。
2、 本节课是在高一年纪重点班上的一节探究课，学生基础均比较好，因此我在课程当中加入了很多学生自己思考与探索的机会以加深学生对知识的理解与掌握。
3、 在本节课程当中，整体思路设计比较合理，也注重了学生探究以及对学生的任务驱动，但仍存在很多不足之处，列举如下：
a) 未给学生明确一个合理、正确的探究应该有什么样的规律，换句话说，没有告诉
学生探究过程应该是怎样的。
b) 经验欠缺的原因，造成对学生课堂的把握不是很好，主要体现在后一阶段。给出
问题之后学生回答有了一定的难度。
c) 学生探究实验结束之后给学生展示的空间太少，未能给学生提供一个展示与锻炼
的平台
d) 教学基本功有欠缺。有两方面：一是板书设计，在布局上不是很合理、美观。二
是面部表情和肢体语言。
作者：师家庆
（陕西师范大学物理学与信息技术学院2005级物理学1班）