智障儿童语文绘本阅读指导策略
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智障儿童语文绘本阅读指导策略
作者：杨明
来源：《语文教学与研究(综合天地) 》2014年第04期
智障儿童的智力水平和理解能力远远低于正常儿童，并且智障儿童之间在各方面也存在着严重的差异，这对他们的教育带来了严峻的挑战。为了扩大智障学生的语文阅读范围和提高文本阅读兴趣，需要教师在教学中采取适当的教学媒介和教学方法。
而语文绘本阅读就是以特有的图画形式来帮助智障儿童诠释学习内容，这不仅有利于提高他们阅读的积极性和自主性，还可以帮助他们逐步恢复学习自信心，提升语文阅读的质量和效能。然而，由于智障儿童自身因素的限制，他们之间也存在着较为明显的身体和智力差异，要想全面地提升阅读质量，还需要教师从以下几个方面研究学情，采取策略指导智障儿童的语文绘本阅读，促进他们的有效阅读。
一. 掌握学情，了解学生之间的差异
在智障儿童的绘本阅读过程中，教师要依据学生之间的个性差异和变化，把学生归档分类，然后针对确定的同档次人员进行授课；即便是同一本教材，但是不同学生情况需要设计不同的教学方法和教学设计，做到区别对待和针对教学。因此，要想实现有效的绘本阅读个别化教育，其基础就是对学生有一个全新的了解，掌握智障儿童的在语文学习方面的知识基础、学习状态与习惯以及他们的身体状况。
为实现针对智障学生有效的绘本阅读教学，教师在一线的教学活动中必须按照学生的智力水平、个性差异等将学生分成若干层次和若干小组，对于同一层次的学生或者小组制定针对性的教学目标，并采取不同的教学方法和模式，在指导上也要区别对待，使同类别的学生能在原来的基础上都有所进步。
二. 优化教学设计，做到因材施教
以个别化教学方法来指导智障儿童的绘本阅读，最为重要的是在了解学情的基础之上制定切实可行的教学设计，做到人本化教育，实现因材施教。语文绘本阅读本身就有一定的趣味性，阅读的过程就是趣味性和知识性的完美结合，但是由于学生存在一定的差异，所以在阅读的过程中需要制定明确的阅读教学设计，对不同层次的学生开展梯度化教学。
在教学设计中，教师要根据不同层次的学生基础，依据学情整合教学内容，简化教学过程，创设一定的教学情境，增强中低层学生的学习信心，对于成绩较好的学生可以适当的深化教学内容，培养他们学以致用的能力和自主学习的能力。在教学目标的设计上，对于成绩较为优异的学生要培养他们的探究意识和学习习惯，让其主动学习；而成绩不太理想的学生就要教师对其进行有效的督促和管理，强化管理和引导。在教学过程中对基础知识要采取整体教学