空气占据空间实验教学设计
《空气占据空间》实验教学设计
一、教材分析
本实验是苏教版小学四年级上册《科学》里《我们周围的空气》一章中第一课《空气的性质》中的一个实验。在这一课中，通过系列实验活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。 由于组成空气的粒子间的空隙较大，可以随着容器容量的大小而变化，所以空气既可以被压缩到一个较小的容器中，也可以膨胀扩张。学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
本次实验我们主要是研讨空气占据空间的这一实验操作过程。
二、实验名称：空气占据空间
三、实验目的：知道空气需要占据一定的空间，懂得排出占据的空间的空气后，其它物质才能进入相应的空间。
四、准备材料：水槽、小烧杯、纸巾
五、实验过程：1、取一团纸揉成团紧紧的塞进烧杯的底部，使纸不会落下来。
2、把烧杯倒立过来，手拿烧杯底部，将烧杯垂直放入水中，使烧杯完全浸入水中。
思考：水会进入烧杯内吗？假如水槽内的水进入烧杯内，烧杯内的纸会怎么样，如果没有进入烧杯内，纸会怎么样？
3、垂直拿出烧杯，用纸巾把烧杯口的水擦拭干净，取出纸团，观察纸团的情况，记录：纸团是什么情况？（还是干的）说明了什么？（水没有进入烧杯内）
4、再次把纸揉成团紧紧的塞进烧杯的底部，使纸不会落下来，把烧杯倒立过来，手拿烧杯底部，将烧杯垂直放入水中，使烧杯完全浸入水中，然后慢慢倾斜烧杯，观察有什么现象发生并做好记录。（倾斜烧杯时，杯中不停的有气泡冒出。）思考：这是什么原因？
5、当烧杯完全倾斜后，取出烧杯，观察纸团的情况，记录：纸团是什么情况？（纸变湿了）说明了什么？（水进入了烧杯内，把纸团浸湿了）
6、思考：你知道第一次时为什么水没有进入烧杯内呢？而第二次倾斜烧杯后，为什么会有气泡排出，水才进入烧杯内浸湿纸团呢？
六、实验结论：烧杯内的空气要占据一定的空间，水不能进入烧杯内，纸团不湿，而第二次倾斜后，有气泡冒出，这是排出了烧杯中的空气，所以水就进入了烧杯内，浸湿了纸团。
七、注意事项：
1、尽量让水槽里的水位高些，但要注意烧杯入水后，水不会溢出来。
2、最好选用各有较矮的烧杯或玻璃杯做实验。