浅析职高英语课堂教学中的口语教学

　　摘要：学习口语是学习英语的首要条件。中职学生的英语基础十分薄弱，普遍丧失了学习英语的兴趣，致使口语教学陷入困境。针对学生的学习现状，本文通过调查研究并采取学生的意见，如培养学生良好的学习习惯、锻炼意志、激发学生口语表达的兴趣等，同时采用适当的英汉对照等来激发学生学习英语口语的兴趣，有效提高学生的口语水平。

　　关键词：职高学生；英语口语；激发

　　语言是交际的工具，英语教学的最终目标是培养学生用英语自如地交流。然而，在英语教学中，很多英语教师都深感到对当前的英语教学不适应，尤其是在职业高中，学生英语基础普遍较差，又没有良好的英语学习习惯。导致中职教师普遍组织教学困难，作为教师，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，顺利完成我们的教学工作。针对我校学生的实际情况及入学后英语成绩提高幅度不大的现状，本人对自己的英语课进行了新的尝试：

　　一　激发学生口语表达兴趣，鼓励学生全体参与

　　每节课的开始我都会给学生提供一个属于自己的表达平台。每天让一名学生站到到讲台前，全班轮流进行，让他们口述最近的喜闻乐见，或是描述自己对某些人或事物的看法。这样学生会提前精心准备所要表达的内容，台下的小听众也会听得津津有味，从而达到了很好的操练口语的效果。其次，课堂上我们还可以让学生以小组的形式编写对话并表演，这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化口语训练。再者，英语教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲等，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，提高学生的英语口语水平。

　　二　养成良好的学习习惯，保证学习活动顺利进行

　　优良的习惯可以保证一个人在一定情况下自动去进行一系列有关的活动。良好的学习习惯对于学习活动有着重大的促进作用。而且，一旦学生体会到学习乐趣时，就会巩固优良学习习惯。

　　首先，教师要引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习目标和计划。 进入了一个新的学习环境，60%以上的职高生都表示愿意从头开始，学会点儿英语。作为教师，我们有义务更有责任引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习计划，尽可能的将“0”化为“1”、将“1”化为“2”乃至更多。

　　其次，要帮助学生养成口语训练的良好习惯。有人说，学习过程其实是习惯养成过程。良好学习习惯的缺乏正是绝大部分职高学生进不了普高、重点高中而成为职校生的重要原因。要具有良好的学习习惯，本人认为：最重要的是“训练”。因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期的、反复的训练，才能形成。早自修、课堂40分钟、课后口语作业都是帮助学生养成口语训练习惯的平台。

　　1.每周3个早自修，我们都有专门同学负责领读，内容包括生活英语2-5句（根据学生基础决定）、专业英语词汇2-5个以及课文内容，要求学生在规定时间内到组长处大声朗读或背诵出来。课代表负责指导，班主任协助管理、督促。

　　2.课堂40分钟，我们除了坚持课前3分钟的Duty Report、生活化的处理教材外，还利用一切教学媒体，如插图、实物、简笔画、PPT、flash等复现或创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生训练英语口语的主动性和积极性。由于职高英语教材某些文章的篇幅较长，在学生speaking和复述课文时，我们还注重给予适当的提示：有按时间顺序的、有提供要素的、有提供重点词句的，使学生在复述时有据可查，避免死记硬背，帮助理解记忆，增强他们的口头表达能力。

　　3.课后口语作业，主要用于创设课余英语学习氛围。但不宜过多过难，更厌恶机械的抄写，这就要求我们教师在布置作业时应注重“少而精”。学生也希望作业形式能丰富一些，寓教于乐更好。鉴于学生的这些需求，我们的口语作业与书面作业穿插布置。口头作业主要形式有：Everyday English(生活英语)；I can make sentences! （用所学词汇造句） I'm a reporter! (将对话或文章改为口头新闻报道) I think……（我来说两句！）If I were …….(换位思考)等等。当然，口头作业一般只选取其中的一个，有问题可以找老师或高人指点，但每天必须通过抽查关。

　　最后，要及时发现并肯定学生的好行为、好表现。因为，正确的行为一旦得到及时的肯定和强化，能促使学生“下次还这样做”，良好习惯才能得以潜移默化。学生口语训练出错在所难免，如果不加以纠正，容易形成习惯性错误。因此教师对学生交际中的语言错误应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽视学生口语中的一些小错误，采取鼓励、肯定的态度纠正起错误，消除怕犯错误而不敢开口的焦虑心理，使学生经常地不断获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。

　　三　锻炼意志，培养学习的坚韧性

　　由于绝大部分职校生长期以来对学习失去信心，持久的学习毅力成了他们的“拦路虎”。口语学习要求职高生提高自制力，抑制不必要的情绪和想法，排除外来干扰，如懒惰，拖沓，苟且，以及不耐烦、甩手不干等情绪冲动。作为教师，一方面要为职高学生提供学习榜样，另一方面要引导学生加强自我训练。

　　1. 树立榜样。教师要用各种各样的优秀人物来陶冶学生的情操，在学生遇到挫折要放弃时，可给学生讲述英语学习线上的优秀人物，可学学李阳；同时教师亦应用心从学生周围选取典型，为他们树立坚持学好英语的榜样，因为他们周围有的是现成资源：同班的，同级不同班的都是职高生。因为，惺惺相惜可以产生极强的对比度，从而促使他们找出差距，奋力追赶，实现：坚持就是胜利。

　　2. 加强训练。教师在训练过程中不仅要督促学生自我检查、自我监督、自我鼓励，更要加强学习方法的指导；同时要采取多种训练方式将说与听、读、写结合起来，摒弃“一堂言”、“满堂灌”，给学生以充分的交流和展示机会，获得成功感。 　　3. 及时反馈并正确利用反馈信息，做好评价工作。及时考查、评价是获取反馈信息，指导和改进学习的重要措施。正确利用反馈信息，能起到明显的推动学生积极学习口语的作用：一是能检查和改进学习活动的方式，二是强化学习动机和意志。在考查过程中，教师要善于发掘他们的闪光点，从发展的角度，给予学生合理地评价，使他们对口语学习产生乐趣并能长此以往。

　　四　克服厌学心理，用鼓励的语言，肯定的态度，消除学生紧张心理

　　由于相当部分职高生所表现出来的厌学英语心理已十分严重，教师需要用自己的独特教学方法进行疏导，以帮助他们消除厌学心理，学好口语。

　　1. 引导学生学会自我评价。正确地进行自我评价，是提高自觉性和主动性的内在动力。要使口语基础薄弱的职校生抬起头来并参与到学习中来可不是件容易的事情。在这种状况下，可以有计划地和学生一起搞些有意义的活动，让他们在活动中认识自己，评价自己，发现自己的闪光点，认识自己的价值。如让学生教一教简单的生活英语，记一记了解了多少个英语标志，赛一赛自己掌握了多少个英语单词……。

　　2. 利用好学生的自尊心，树立明确的学习目标。苏霍姆林斯基说：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。由于长期得不到“注目”，职高生的自尊心已十分脆弱，尤其需要利用好。只有这样，才能使他们逐步树立学习口语的兴趣。同时，还得帮助职高生根据自己的不同情况，遵照循序渐进的原则制定出符合实际的目标，以目标来促使口语学习活动的进行，在进行中满足自己的自尊心和成就感。

　　总之，英语学习是一项艰苦的任务。学生要进行“听、说、读、写”几方面的大量训练，如果没有家长们的积极配合，光教师自己督促学生很难完成学习任务。作为教师，要积极利用家长会、上门家访、家长来访、电话访问等形式，和学生家长保持联系，争取他们的合作，以督促孩子在家温习功课，听英语磁带，看英文影碟等，这对基础弱的学生成绩的提高会有很大帮助。学任何东西，首先要喜欢，有热情去学，才有可能把它学好。我们教师有必要为学生创造良好的英语学习环境，让学生喜欢学，主动学习，并在家长的帮助，让英语教学过程成为学生的一种享受。那么他们对英语不再是害怕，而是有信心满满。

　　参考文献

　　[1]　舒丹丹.高职教育英语口语教学模式探究[J].中国轻工教育，2001,1

　　[2]　张晖.浅谈中专英语的口语教学[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2005,2