怎样才能培养出学生学习历史的兴趣

怎样才能培养出学生学习历史的兴趣

四川省宜宾市南溪第一中学校 钟标

中学历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍之后，隔了不久又会遗忘。不少学生学习历史全靠死记硬背，学起来相当吃力，久而久之，就容易对历史不感兴趣了。

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。学习兴趣对于学生的学习生活和以后在事业上的成才有着积极而重大的促进作用。因此，在中学历史教学中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果就显得尤为重要。那么，作为中学历史教师，我们该怎样来培养学生学习历史的兴趣呢？在此，笔者根据自己三年多的教学经历，谈一些粗浅的看法。

首先，要让学生明白历史的用处。当前，不少中学生认为学习历史没有任何用处，若不是因为高考的要求，他们才不会去学习历史呢？有鉴于此，教师必须让学生懂得学习历史的用处：学史可以知兴替，学史可以明智，学史可以使人做到“前事不忘，后世之师”，总结历史经验，吸取历史教训。学习历史可以训练思考和分析的能力，使人具备求真和讲证据的实事求是的精神。历史对为人处世帮助很大，退可以励志、进可以建功立业----英国著名首相邱吉尔就是历史学家。

其次，教师语言生动化，使用教具直观化。历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具，去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。语言生动幽默，活跃课堂教学气氛，以此激发学生学习兴趣。教学语言生动幽默，能充分刺激学生大脑皮层，调动学生进行积极思维，活跃课堂气氛，促使师生双方在轻松愉快和谐的氛围中感悟新知、交流情感，从而较好完成教学任务。运用幽默语言教学时，要注意两点：一是必须要与教学内容有关；二是要适度，否则便会冲淡主题。课文中有许多历史地图、事件插图和人物图像。教师可以将其放大，制成教学挂图或黑板图，指导学生边看图边听讲。如《鸦片战争形势示意图》，先在小黑板上用铅笔画上暗线，讲课时边讲边画。若把历史事件图和历史人物图像绘制成幻灯片进行放映，则更能吸引学生的学习注意力。在有些课文的教学中，教师还可以设计结构生动有趣味的板书，来提高学生

的兴趣。

第三，教师课堂导入做到趣味化、多样化。教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。如讲“英国资产阶级革命”这一课，可以这样开头：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长予的卫兵，都是17世纪的装束，宛如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等等。

第四，情景教学法。在教学中，教师根据课文内容的特点，运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。如在讲“九·一八”事件时可让学生听《松花江上》歌曲；在讲红军二万五千里长征时，要求学生朗诵毛泽东的诗《七律·长征》，这些手段的运用，可以突破时间和空间的限制，收到意想不到的效果。教师还可以利用教材中的插图，用直观性言语进行描绘，创设情境。

第五，问题教学法。在教学中，教师精心设计问题，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。设置问题应注意难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。

第六，探究性学习。中学生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中教给学生学习历史的方法和观点，提出一些问题，介绍、提供一些小资料，引导他们初步地研究历史问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣。

第七，进行故事教学。在教学中，教师应该用生动形象的语言把历史事件的经过和历史人物的形象再现在学生面前，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”和甲午中日战争时，就可采用这种方法来激起学生的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。如在讲“祖国境内的原始人类”时就可简略地介绍北京人化石发现经过。

第八，评价激趣。在课堂教学中，对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进

行表扬和鼓励，让学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望。同时也使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力。进行及时评价，要注意方式方法，调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。

第九，引入竞争机制，鼓励学生识记。“努力使学生自己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”引入竞争机制、适当举行历史知识竞赛便是让学生发现兴趣、体验成功感的重要途径之一。竞赛内容可以多样化，如举行基础知识竞赛、时间巧记竞赛、历史填图竞赛等，形式以抢答、必答为主。竞争机制的引入极大地调动了学生的学习兴趣，给学生营造了一个轻松愉快的氛围，学生不仅从中享受到了成功的喜悦，而且掌握了知识，巩固了记忆。

第十，开展多种形式的历史课外活动，如各种类型的历史知识竞赛，参观历史博物馆、历史遗址、革命纪念馆，搜集历史题材的邮票、古钱币，观看历史电影、电视剧等。这些都是能够激发学生学习历史兴趣的活动，让学生在活动中开阔视野，增长见识，促使学生在课堂上更加认真地学习历史知识。

在培养学生历史学习的兴趣时，应走出以下两个误区：

首先，不能将如何逗学生发笑看作是培养兴趣，这是将兴趣庸俗化的表现。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它。”那种纯粹的搞笑，只能取悦一时，不能给学生以收获，应将学生的兴趣引导到内在的深刻的积极性上来。

其次，不能将培养学习兴趣完全放到课下，这不符合素质教育的要求。有些教师上课只讲历史发展线索和干巴巴的知识结构，认为这样是提高效率，是精讲多练；不让学生看插图、楷体字，甚至不让学生讨论，认为这样是浪费时间，影响教学秩序。其实，这样做势必会造成学生兴趣降低，对历史学科形成背背记记的刻板印象，以后想提高他们的兴趣就困难了。

要纠正以上的错误认识和做法，还必须结合考试内容、考试形式的改革、以及教学评价多样化的实施上。总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，只要做好了兴趣的培养工作，教学质量才能得到真正提高。让我们共同努力，尽力培养出学生学习历史的兴趣吧！