远程教育与历史学科整合心得
远程教育与历史学科整合心得
随着现代科技的发展，现代信息技术日益成为教育手段的核心构成部分，只有科学的运用才能充分发挥出它作为新型教育手段的优势。教学中运用现代信息技术是大势所趋，其方式是多种多样的.计算机信息技术的发展，能轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用，使每一位教师拥有了浩如烟海的历史资料，并能够快速地查找到所需的资料为教学服务。同时计算机多媒体技术的发展，不仅使人们能够方便地传递图文声像等多样化信息。古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等多能为历史教学所用，从而大大开阔了教师和学生的历史视野。现代信息技术与历史教学的结合，能激活学生思维，激发他们主动探究的兴趣，营造自主学习的平台，激发学生情感意识，有助于学生多种能力的培养。因此，历史教师也应适应教育改革的要求，在教学过程中，敢于探索，勇于实践，善于总结，使历史教学充满生机和活力。
历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面.农村中学在历史的教学中运用现代信息技术，有着传统教学手段无可比拟的优点,在历史学科教学过程中利用网络资源对学生进行能力的培养具有得天独厚的有利条件。在此结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、有利于课程资源开发，激发学生学习历史的兴趣。
历史是开放的课程，它不是以教科书为中心的课程设计，而力求改变过分依赖教科书的局面。那么，教师自主开发课程资源尤为重要。现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源。以往教师获取资料的渠道狭窄、手段落后，引用的资料往往陈旧、滞后，不仅难以引起学生的兴趣，还可能因为与现实不符而让学生对教材知识产生怀疑。而网络不仅能提供鲜活的材料，而且资源信息量大、内容丰富，有利于教师筛选并链接相关背景，对开拓学生的学习视野，形成创造性思维有利.如：北伐战争、长征、人民解放军的战略反攻、文化大革命、19世纪美国领土扩张、第二次世界大战等内容，通过运用多媒体软件给学生以视觉、听觉的强烈刺激，有效地增强了生动性、真实性，给学生留下了难以磨灭的印象，从而成功完成教学任务。
现代信息技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。互联网上提供了丰富的历史学习资源。利用这些资源和多媒体技术结合虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，激发学生学习历史的兴趣。通过学生积极参与教学，使其成为学习的主体，激发其学习的兴趣，从而激活思维，发挥其最大的能动性。教学中教师可以利用多媒体创设教学情境，清晰的图象信息、丰富的声音素材、形象生动的动态演示，可以充分调动学生的视觉、听觉器官，刺激其大脑皮层的细胞，使其对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲。
例如，在讲“科索沃战争”的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆，造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会出的“人权高于主权”的旗号？强烈的音画冲击，使学生有一种身临其境的感觉，充分调动了学生的参与意识，激发了他们主动探究的兴趣，一个个问题也就迎刃而解了，并让学生在解决问题的过程中有一种成功的体验。更重要的是，学生被这些社会热点、焦点问题所吸引，增强了探求和解决人类社会面临的各种问题的强烈责任感。
二、有利于优化课堂结构，提高学生学习历史的效率
历史知识具有丰富性，综合性的特点.这一特点在和历史教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等,可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学.这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。
好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。以古希腊城邦制度和雅典城邦的民主政治这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。因此，现代信息技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，从而提高了课堂效率.
三、有利于营造自主学习的平台,培养学生学习历史的能力。
素质教育，关键在于如何开发每一个学生的个性潜能，培养学生终身学习的能力。这就要求教师建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生主体课堂教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生在积极参与教学过程中提高综合能力，形成个性特点和创新思维。而历史学科学习的目的也不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而重心在于通过了解历史现象、分析历史资料、推敲历史证据，形成综合、分析、甚至运用史料的能力，形成辨证思维和批判意识。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的创造了有利的条件。多媒体技术和互联网络既为学生提供众多的信息，帮助学生开阔视野，扩展思维空间，又为学生比较辨别、思考、分析、综合提供了有利的工具。
在新课改中,强调学生的学习主体地位，要求积极培养学生的学习兴趣，培养学生的创造性学习能力，培养学生将所学知识与现实生活积极结合的能力等。在多媒体辅助教学之下，学生和老师有了平等的享受参考知识的地位，在正常的课堂教学中利用多媒体技术贯彻研究性学习，在全体学生共同参与下，既可以顺利完成教学任务，又可以培养学生综合能力。具体到历史学科，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。
教学实践表明，教学中利用多媒体恰当地将反映教材内容的背景资料展示出来，精心设计，形成一个有机的整体，合理优化教学环节，学生就会主动地将头脑中已形成的认识与新知识加以对比、分析、判断和重组，形成新的知识。同时，学生认识问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力都得到了提高。
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。