大气压强说课稿
一、说教材
1. 地位、作用和特点
本节课选自北师大版九年义务教育八年级物理第八章第四节,本章安排
在学生学习了固体、液体的压强概念后,进一步学习大气的压强。大气压既有固、
液压强的共性,又有它自身的特性。本章主要学习气体压强的产生、大小及其应
用,是学好压强概念的继续和延伸,也是今后高中进一步学习气体压强的基础。
《大气的压强》这节课,教材通过大量事例引入课题,教材的编排符合初中生的
学习特点,重视定性分析和实际应用,强调实验探究。学好本节课,对学生理解
大气压的成因、大小及其应用有重要的作用,可以帮助学生认识自然和利用自然,
为本章的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来,到实践中去”的科
学研究方法具有指导意义。
2. 教学目标
根据教学大纲的要求及本课的编排特点,结合未来教育发展的方向,拟
定本课时的教学目标为:
(1)知识目标
理解大气压强产生的原因,能说出几个大气压强存在的事例。
能用大气压强解释简单的现象。
知道托里拆利实验。记住大气压强的值。
(2)能力目标
进一步提高实验动手能力和探究能力。
学会利用网络等媒介搜集资料、获取信息、处理信息的能力。
(3)德育目标
学会与人合作,共同学习。
重视理论联系实际,学以致用。
培养“从实践中来到实践中去”的科学研究方法。
3. 重点、难点
1. 大气压的存在及大气压的方向。
2. 大气压强的测定。
二、学情分析:
初二学生经过一个多学期的物理学习,对这门学科有了简单的了解,物理
观察、实验、分析和概括能力已初步形成,也亲身体验到了物理知识与人们生活、
生产的密切联系,对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足
他们对新知识的好奇、渴求,希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机
会,同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题,引导学生的
同时保护学生的学习兴趣,激发学生探索新知识的勇气,教会他们发现问题、提
出问题及解决问题的方法,真正让学生成为探究式学习的主角。
托里拆利实验的原理很难理解,而水银有毒,最好不演示,如果只靠画图讲
解,枯燥乏味学生根本听不懂,可以借助多媒体教学手段,既能看到实验的全过
程,增加了可信度,又直观、形象,易于接受,且能调动学生兴趣,可利用“暂
停”键让学生仔细观察实验步骤,同时把难点知识分成若干个小问题,分步提问,
层层引导,个个击破,从而突破难点
三、教法与学法
依据本节教材内容, 考虑八年级学生已经具有一定的思维能力, 本节课采用师
生互动启发式教学方法. 充分利用事例, 图片, 利用媒体的直观动态教学手段, 通过
讨论, 问答, 练习等一系列的师生活动展开教学.
引导学生采用讨论法, 观察法, 问答法等学习方法, 培养学生的动口, 动手, 动脑
能力, 发挥学生的主观能动性, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛.
四、教学程序设计
(一)创设情景引课
马德堡半球实验。马德堡半球实验不但证明了大气压的存在,而且表明大气
压很大,在上课时让学生推举公认的大力士上来实验,让学生能够对大气压的大
小有一个定性的了解,而且可以活跃课堂气氛,培养学生的合作能力
(二)师生互动——知识的学习
由液体压强产生的原因分析大气压强产生的原因。
通过实验活动 ①吸管吸饮料实验 ②吸盘实验
让学生动手去做,亲身去体验大气压的存在,并让学生在小组活动中感受学
习科学的兴趣,活跃课堂气氛,并通过直观手段,让学生突破难点,使教学活动
有张有弛,通过师生的互动,教师及时总结,大气压的存在。随后通过媒体展示:
(用大气压解释生活现象)
① 用吸管喝饮料,让学生明白饮料进入口中,关键不是吸力,而是大气压
强)从而突破难点
② 挂钩实验(利用所学的新知识解决实际生活问题)
(三).怎样测量大气压?
测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度
太小,要求玻璃管太长,所以,人们就选择了密度大的液体汞(水银),这就是
著名的托里拆利实验。
放录像:托里拆利实验
学生观看实验后,结合课本说一说实验过程
学生回答后,教师小结并强调:1个标准大气压的值──P0=ρ汞gh =1atm =
13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m =1.013×105Pa
小结:
课堂检测
作业设计