课堂观察量表(1-10)
资料二
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表2 八个领域下课堂行为标志示意图
罗列清单式测量
表 观察学生参与小组活动罗列清单式示意图
资料共享 是（+1） 不是（-1） 表达观点 是（+1） 不是（-1） 倾听别人 是（+1） 不是（-1） 遵守规则 是（+1） 不是（-1） 创造性地解决问题 是（+1） 不是（-1） 完成小组分配的任务 是（+1） 不是（-1） 对其他人的观点提出建议 是（+1） 不是（-1）
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记数式测量
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符号式记录 图4 观察记录工具 索尔符号式记录项目表
图5 观察记录工具 教师顾虑心态与水平测试表
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图8 观察记录工具 运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录
注意，在这种记录方式这下，对同一时段内的同一行为只记录出现与否，而不记录出现次数。在同一时段、同一领域下出现一种行为。本领域的值即是“1”；出现两种行为，本领域的值即是“2”，以此类推。如此，我们可知每一领域在同一时段内的最大值是“7”，最小值是“0”。
进一步要做的是，为标示高程度宽容的数值减去低程度宽容的数值，用标示高程度控制的数值减去低程度控制的数值。利用图5-5得出相应的数值，把这些分值标示在课堂氛围观察记录工具5-4的坐标上。在每一个15分钟时段内进行如上操作，我们可以在课堂氛围坐标图上标出四个点，分别代表不同时段内课堂氛围的情况。于是，本节课上课堂气氛的动态变化情况则一目了然。
图9
高程度 6 5 3 控制
低程的宽容
程度
的宽容
的
宽容 的程度
程度
低程度的控制
一部分中都有一个项目与课堂社会环境15个领域中的某一领域相对应。 对每个项目完成评判计分后，把标示课堂社会环境某一领域的三个项目所得分数相加并进行平均。例如，项目1、16、31三项记分的平均值即表明了“向心度”这一领域所得数值；项目2、17、32三项记分的平均值即指的是“差异度”这一领域所得数值；项目3、18、33三项记分的平均值即是“规范度”这一领域所得数值，如此以此类推……，把标示课堂社会环境15个领域的数值全部计算出来。