教育知识与能力考点
1.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
2.影响课程管理因素(1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级性质。(4)对教师的朗望。 3.认知发展与教学的关系 (1)认知发展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知发展。(3)最近发展区。 4.按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务,可以将教学过程划分为不同阶段:(1)引起学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。
5.我国学校德育的基本途径有。(1)政治课与其他学科教学,这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。(2)共青团活动,这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。(3)课外活动与校外活动,是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径,它不受教学计划的限制。(4)劳动,这是学校进行德育,尤其是进行劳动教育的重要途径。(5)班主任工作。
6.学校文化的成因(1)学生个人的身心特征。(2)同伴群体的影响。(3)师生的交互作用。(4)家庭社会经济地位。(5)社区的影响。
7.简述美育的基本任务(1)传递审美知识,提高学生感受美的能力。(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣。(3)发展学
生创造美的能力。(4)教育不仅仅是艺术教育,也不仅仅限于运用各种美去进行教育,更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去,使教育的过程成为一种审美过程。
8.简述课程设计的意义和基本要求(1)产生新的课程方案。(2)对现有课程进行修改和重新组织。(3)合目的性。(4)合科学性。(5)合发展性。
9.学生心理发展主要表现出四个基本特征(1)发展的连续性与阶段性。(2)发展的定向性与顺序性。(3)发展的不平衡性。(4)发展的差异性。
10.如何培养良好的品德(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)价值辨析。(5)给予恰当的奖励和惩罚11.心理健康教育的意义(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。(2)提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要。(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。 12.中学教学方法的特点有(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强。(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加。(3)多种方法的综合运用和相互配合。
13.国外课程改革的趋势(1)课程结构日趋合理化。(2)课程内容日趋综合化。(3)课程形式日趋多样化。
14.成就动机理论的代表人物是阿特金森 他认为,个体的成就动机可以分成两类。一类是力求成功的动机,一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获得成功,他们最可能选择成功概率为50%的任务,避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 15.培养解决问题的能力的有效措施(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练
解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
16..影响迁移的主要因素(1)学习材料内容的相似性。(2)原有认知结构。(3)学习的心向与定势。
17.新课程标准的重要特点有(1)努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中; (2)突破学科中心,构建以学生发展为中心的课程体系; (3)改善学生的学习方式; (4)体现评价促进学生发展的功能。
18.教育适应青少年身心发展规律的表现(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性(3)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期(4)身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人(5)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。 19.德育的基本方法(1)说服法(2)榜样法(3)锻炼法(4)陶冶法表扬奖励与批评处分。20.儿童认知发展的四个阶段感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)
21学校产生的条件 生产的发展与社会生产力水平的提高,为学校产生提供了物质上的 准备; 统治阶级对人才的需求为学校产生提供了社会条件; 文字的产生与文化的发展为学校产生提供了现实条件。 22.古代社会教育的特点①独立性(与生产劳动相脱离);②阶级性与等级性(学校教育 为统治阶级所垄断);③保守性(内容主要为古典人文学科和治世之术。④教学的组织形式主要是个别教学与灌输死
记,同时也注重在实践中学;⑤教育象征性功能占主导地位;⑥专科教育与职业技术教育萌芽
23.现代教育特点:鲜明的生产性;逐步走上大众化道路(教育得到普及与发展);内容日 益科学化;班级授课制成为教学基本组织形式;形成比较完备的教育系统。
24.教育学的研究方法 常用的有:观察法、文献法、调查法(全面、重点、抽样、个案调 查)、实验法(单组、等组、循环实验法)、比较法、个案研究法。
25.教育对政治经济制度的影响:培养合格公民,造就政治人才 ;宣传思想,形成舆论 ; 促进社会政治民主化
26.生产力对教育的决定作用:基础性条件(人力、时间、财力、物力)、 规模和速度、人 才培养规格和教育结构、教育内容手段组织形式变革的决定作用。教育对生产力的促进作用 :教育是实现劳动力再生产的重要手段(潜在的劳动力转化为现实的劳动力);教育是科学知识再生产的手段(潜在的生产力转化为现实的生产力)
27.文化对教育的作用:(1)社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展 与完善。(2)社会文化发展促使学校与社会联系加强 (3)社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化(4)文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。
28.教育对文化的作用 1)教育是社会文化得以保存和传递的重要手段 2)教育是促进社会文化交流与融合的重要手段 3)教育是社会文化创造和更新的重要手段
29.学生文化(1)成因:(个
人;学校;家庭;社区) (1) 学生个人的身心特征 (2) 同 伴群体的影响 (3) 师生的交互作用 (4) 家庭社会经济地位 (5) 社区的影响 30.教育的相对独立性:含义:是指教育具有自身的规律,对社会的经济、政治、文化等各 方面具有能动作用。表现:(1)教育具有历史继承性:具体表现在: (1)教育内容的继承 (2)教育制度、组织形式的继承 (3)教育理论与经验的继承
31.个体身心发展的一般规律 (1)不均衡性——教育活动要善于了解成熟期, 捕捉发展关键期(最佳期)(2)顺序性——教育活动要循序渐进(3)阶段性——教育要针对不同年龄阶段的受教育者区别对待。(4)个别差异性——教育活动要因材施教 (5)互补性——培养受教育者自信与努力品质、取长补短的重要 (6)稳定性和可变性----要求从实际出发。 32.环境对个体发展的影响:为个体发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象; 对个体的影响有积极和消极之分;人在接受环境的影响和作用时,也不是消极被动的。33.学校教育在个体身心发展中的特殊功能(1)按社会的基本要求对个体发展的方向和方 面作出社会性规范(2)加速个体发展:维果茨基“最近发展区”理论-——儿童发展已经达到的水平和可能达到的水平之间的距离就是“最近发展区”(3)对个体发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值(4)开发个体特殊才能和发展个性 34.普通教育促进学生发展的特殊任务:1、少年期的年龄特征:身体状态的剧变,内心 世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强。 2、初中教
育的个体发展任务——“帮助少年起飞”:给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我。3、青年期的年龄特征:个体身心两方面逐步走向成熟的时期,人生定向时期,个性定型时期。高中教育的个体发展任务:帮助青年正确处理个体与社会的关系,提高青年自我调节生活和心理状态的能力
35.我国当前的教育目的:我国当前的教育目的:造就德智体美等全面发展的 社会主义事业的建设者与接班人 36.素质教育的基本观念:素质教育是面向全体学生的教育 ;素质教育是全面发展的教育 ; 素质教育是促进学生个性发展的教育 ;素质教育是以培养创新精神为重点的教育
37.教师职业专业化的条件:1)教师的学科专业素养 2)教师的教育专业素养 3)教师的 人格特征 4)教师良好的职业道德素质
38.教师的学科专业素养 1)精通所教学科的基础性知识与技能 2)了解所教学科相关的知 识 3)了解学科的发展脉络 4)了解学科领域的思维方式和方法论
39.教师的教育专业素养 1)具有先进的教育理念(新的教育观、学生观、教育活动观) 2) 23.具有良好的教育能力。教师的教育能力(教师职业的特殊要求)构成 1)加工教学内容、选择教学方法的能力 2)语言表达能力3)组织管理能力 4)交往能力 3)具有一定的研究能力(学科研究、教育研究)。教育观强调教育的未来性、生命性和社会性。学生观关注的是学生的主动性、潜在性和差异性。
40.教师的人格特征 教师的人
格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品 质等。教师的人格特征对学生发展起着推动作用,是素质教育的基础。 1)积极乐观的情绪; 2)豁达开朗的心胸; 3)坚忍不拔的毅力; 4)广泛的兴趣
41.教师的职业道德素质 1)忠诚于人民的教育事业(对事业) 2)热爱学生(对学生) 3)团结协作精神(对同事) 4)良好的道德修养(对自己) 42.如何建立良好的师生关系:建立新型师生伦理关系,要从以下几方面努力:1)树立教育民 主思想 2)提高法制意识,保护学生合法权利 3)加强师德建设,纯化师生关系 。创造新型师生情感关系,要从以下几方面努力: 1)教师要真情对待学生,关心爱护学生 2)展现教学过程魅力,品味教学成功的喜悦 3)完善个性,展现个人魅力
43.我国新一轮基础教育课程改革确立的课程目标:知识技能目标(重在基础) 过程方 法目标(重在能力与方法) 情感态度价值观目标(重在体验与感受)
44.课程设计的概念:指课程结构的编制。 课程设计的基本要求:合目的性(社会要求) 合科学性(学科要求)合发展性(对象要求) 课程设计的基本程序:(泰勒原理的影响) 1确定教育目标、2选择经验 3组织经验 4评价结果 45.课程评价的方法:观察法、调查与访谈、纸笔测试、表现评估
46.我国新一轮基础教育课程改革的基本思路 转变课程功能;调整课程结构;改革课程内 容;改善学习方式;改革评价体系;改进课程管理。 47.我国中小学课程改革的趋
势 1、课程体系三级管理的趋势2、课程综合化的趋势3、稳定并加强基础教育的趋势 4、课程个性化和多样化的趋势 5、课程改革以学生发展为本的趋势
48.教学的任务;1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 ;2发展智能、体力和创 造才能 ;3培养学生的良好品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 ;4促进学生个性和谐发展。智力属于一般能力。 49.教学过程的特点:1、间接经验与直接经验相结合 2掌握知识与发展智力相统一3教学 过程中知、情、意相统一 4(简答)教师主导作用与学生能动性相结合
50.教师主导作用与学生能动性相结合:教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发 挥主导者的作用。2)学生在教学过程中处于主体地位,应充分发挥学生的积极主动性:表现在:学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性;学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性;教学过程中,3)应建立合作、友爱、民主 、平等的师生关系。 51.教学过程的结构:引起学习动机;领会知识(中心环节:感知和理解教材);巩固知识; 运用知识;检查知识
52.常用的教学方法:讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。依据: (1)具体的教学目的和任务;(2)学科和教材的特点;(3)学生的年龄特征、个性特征和知识水平;(4)学校的环境和设备条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
53.中学教学方法的特点有:(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强;(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐
步增加;(3)多种方法的综合运用和相互配合。
54.课的基本组成部分:组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业 55.上好课的基本要求1目的明确2内容正确3方法得当4表达清晰5气氛热烈6组织严密56.班级授课制主要优缺点:1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;2)有利于发挥 24.教师的主导作用;3)有利于发挥班集体的教育作用;4)不利于照顾学生的个别差异;5)不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性;6)容易肢解知识的整体性,导致理论脱离实践。57.制定德育目标的主要依据:时代与社会发展的需要:国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想形成、发展的规律及心理特征。58.初中阶段德育目标的要求:1.思想政治方面的基本要求。2.道德行为方面的基本要求。3.个性心理素质和能力方面的基本要求。59.确定德育内容的依据1、教育目的和德育目标2、学生的年龄特征3、时代特征和学生品德实际 60.班集体的特征:1、明确的共同目标2、一定的组织结构3、一定共同生活的准则4、集体成员之间平等、心理相容的氛围.61.简术新课改的六项具体目标(1)实现课程功能的转变(2)实现课程结构的均衡性、综合性选择性3)密切课程内容与生活和时代的联系(4)改善学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
62.如何培养学生良好的思维品质(1)加强科学思维方法的训练(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性(3)加强言语交流训练(4)发挥定势的积极作用(5)培养学生解
决实际问题的思维品质 63..思维的一般过程(1)分析与综合(2)比较与分类(3)抽象与概括(4)系统化与具体化
64.创造性思维的特征(1)新颖独特性(2)创造性思维是多种思维在结晶(3)创造性想象的积极参与(4)灵感状态 65.创造性思维能力的培养(1)运用启发式教学,保护学生的好奇心,激发学生的求知欲,培养创造性动机,调动学生学习的积极性和主动性(2)培养学生的发散思维,并将发散思维和集中思维相结合(3)发展学生的创造性想象能力(4)组织创造性活动,正解评价学生的创造性(5)开设具体创造性课程,教授学生创造性思维策略和创造技法 (6)结合各学科特点进行创造性思维训练 66.学生能力的培养(1)注重对学生早期能力的培养(2)教学中要加强知识与技能的学习与训练(3)教学中要针对学生的能力差异因材施教(4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力(5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径(6)要注意培养学生的非智力能力
67.如何培养学生优良性格(1)加强人生观、世界观和价值观教育 (2)及时强化学生的积极行为(3)充分利用榜样人物的示范作用(4)利用集体的教育力量(5)提供实际锻炼的机会(6)及时进行个别指导(7)提高学生的自我教育能力 68.个性心理发展的一般规律及基本特征 (1)连续性与阶段性(2)定向性与顺序性(3)不平衡性(4)差异性 69.韦纳成败归因理论六个原因:能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境 三个维度:(1)内部归因
和外部归因(2)稳定性归因和非稳定性归因(3可控制归因和不可控制归因
70.学习策略训练的原则 (1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效监控原则(6)个人效能感原则
71.如何培养学生解决问题的能力(1)提高学生知识储备的数量和质量(2)教授与训练解决问题的方法和策略(3)提供多种练习机会(4)培养思考问题的习惯(5)训练逻辑思维能力,提高思维水平