关于农村中学作文教学现状的思考
长期以来，由于种种原因，写作教学成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。农村中学更是如此。作文学生没少写，老师也没少批改，就是不见明显成效。久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。剖析一下目前农村中学作文教学现状，我认为主要存在以下一些问题：第一，没有给予作文足够的重视。第二，写作态度存在问题。第三，抄袭现象较严重。第四，轻视评改。 对这些现象作深层次的分析后，发现其背后的原因如下：其一，多年的应试教育的影响。老师们为了提高升学率，往往有意无意地忽视语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持者少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生大部分时间都在听老师繁琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触过少，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村中学学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了和兄弟学校竞争，学生每天除了吃饭就是上课、自习，学生的活动范围自然就被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文的观念陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学的更新和思考。 新的《语文课程标准》出台，预示着语文教学的春天已经到来了，作为农村中学的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学之路。 首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段 语文教师应当明确教育学生向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书、或网上阅读、或开设班级图书角。在提倡“学会学习”“终生学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。 其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作量作为提高写作水平的根本 兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家魏书生对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己喜欢的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节扫墓、钓龙虾、收割庄稼等，老师可引导学生就地取材。 要想写出好文章，就必须多动笔、多动脑筋。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其写作积极性。 第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉 农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但是周末和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶、喂蚕宝宝；一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁学生写不出具有真情实感的文章呢？ 第四，改革传统的批改方法 按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文的批改方式是多种多样的，或全班批，或轮流批，或教师批，或学生批……作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。 “冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学改革是一个系统工程，需要老师和同学们的共同努力。我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。