网上教学大家谈(3):网上形成性考核改革的尝试
贾秀娟（ 2005年10月24日）
3年前，《中国远程教育》卷首，作者苏辛曾以“重视过程”为题，谈及落实教学过程是保证远程教育教学质量的关键所在。3年后的今天，《中国远程教育》卷首苏辛又以“狠抓过程”为题，谈及“如果远程教育研究不能在研究过程上有实质性的提升，想要取得突破性的进展恐怕是很困难的事”。这足以证明“过程”在远程教育中的重要性，更说明教学过程的落实仍然是个大问题，有许多亟待解决的问题和薄弱环节，从细节上考量更是如此。
加强网上自主学习模式的管理是保证网上教学质量的重要前提。网上教学应该是受控的自主学习，通过教师、课件以及网络监控功能实现因材施教，充分考虑各种学生的自主学习的潜力和个别差异，使指导和监督的力度与学生自主学习的潜能相适应；学生的自主学习也必须接受教师、课件和网络管理的指导和引导。所以，我在教学实践中进行了网上形成性考核改革的尝试，利用形成性考核来管理学生的学习过程。
1、改革的理由。苏辛指出，“被认为是个重要创新的形成性考核，其着眼点本来应该是在过程，实际操作中却移向了结果——只剩下合成考试成绩的意义，这就不能不说是南辕北辙了”。对这段话我深有感触。我就是在面授时看到有的学生为了完成作业（或者说为了能参加考试）而来学校抄作业，才下决心改革形成性考核的。
2、关于网上形成性考核。为了关注学生网上学习的参与过程，网上形成性考核的形式主要有：网上答疑、教学资源搜索、BBS、在线测试等。我的改革主要是在前三项（网上答疑、教学资源搜索、BBS）中进行，由课程责任教师按照教学要求，让学生在本校在线平台或中央电大在线平台上完成答疑。
3、创建网上学习小组。建立网上学习小组这很重要的一环。组长一定是要毛遂自荐且有组织能力，这是基础。二是成员主要以地区、单位来划分，这样能利于参加讨论与交流。三是单位或家里有上网条件与没有上网条件的学生要相互组合。
4、网上形成性考核的操作。第一，在网上教学过程中，教师要定时定期为学生设定讨论交流的主题，规定每个组对主题在“课程讨论区”（BBS）进行3次以上的师生、生生、组组的非实时交互，让学生进行广泛的讨论并发表自己小组的成果，当然解决不了的问题也可以“求救”。第二，大家也可用E—mail、电话、短信等其他形式进行交互。第三，及时了解和掌握学生在网络上学习的情况，总结表现好的小组或个人，对他们成功的学习方法和合作精神、精辟的答案给予网上表扬推广。
5、合成形成性考核成绩。当实行网上形成性考核时，中央电大的书面形成性考核只占总成绩的20%，而网上参与学习过程占80%（注重学生参与的过程），其中将发送的帖子、E—mail、电话记录、短信、搜索的网站网址及关键词数按分计量，最后合成形成性考核成绩。这样改革之后，学生上网学习的热情大大提高，抄作业的现象少了，师生、生生之间的感情深了，合作精神强了，学习不孤独了，学习成绩提高了，学习也越来越有劲了。
总之，网上教学注重过程还有很多可探索和完善的空间，最重要的是要“实”字当头和“细”处用力，及时地发现教学过程中存在的问题，及时地总结经验，及时地解决问题。毕竟网上教学在还是一个新生事物，无论是教师还是学生都经验不足，需要积极地加强管理、协调和沟通。
作者单位：广东云浮电大
相关链接：
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网上教学大家谈（2）：畅想未来的电大远程教育模式