全球化教育对中国教育发展的启示
全球化教育对中国教育发展的启示
[摘要] 全球化进程不可阻挡，各国已充分认识到教育是强国之本，为此教育改革方兴未艾。通过对新加坡教育改革举措与教育改革的第四种方式主要观点的研究，结合中国当前的教育现状展开论述，得到启示，并对中国教育改革面临的问题提出了具体的举措。
[关键词] 全球化 教育改革 中国教育现状 启示
一、全球化背景下的新加坡教育
1. 思考型学校和学习型国家
思考型学校和学习型国家是由新加坡前总理吴作栋在1997年7月提出的教育改革举措。它是当时新加坡教育改革的指挥棒，是政府行为。思考型学校注重学校教育，培养学生独立的开创思维；学习型国家着眼于促使国民养成不断学习的习惯，以适应全球化和信息时代不断变化的需求。新加坡政府清晰地认识到新加坡是一个人多地少，资源缺乏的国家，国家唯一的资源就是人力资源。为迎接新世纪，为了使国民在开放的全球市场中更具竞争力，以适应全球化经济发展的需要，提升国家的核心竞争力而提出的人才强国战略。因此，它不仅是政府行为，而且是作为一种国策推行的教育改革。事实上，这一改革是非常成功并值得借鉴的。
2. 教育的分权化与市场化
为了提升国家的综合竞争力，实施人才强国的战略，新加坡政府重新审视原有的教育体系，推行教育方面的根本变革，提出思考型学校的概念，使学校拥有发展其强项的更大的自主权和灵活性，学校间形成良好的竞争机制与合作关系。国家从宏观上引导学校良性发展，评估其教育体系并对其进行改革，使学校发展成为拥有独特特性的个体，促使国家教育关系的根本变革，为国家的未来培养出更具创造力的公民。其主要举措是分权化与市场化的教育管治。
二、教育改革的第四种方式
这是一种全新的教育理念，它是积极的、创新的、富有爱心的、有社会责任感和可持续发展的教育理念。是在全球经济一体化的知识经济下，各国应该积极效仿的教育策略。在这种方式中，学校应拥有更多的自主权，而不仅仅是执行官僚机构规定的目标，即“去行政化”。教学应注重培养学生的能力而不仅仅是考分，更多的是注重结果而不是过程，学生是真正的受益者，学校拥有制定和规划自身发展的权力，更多的应承担起以培养适应社会发展的、有社会责任感的、有正义与爱心的、可持续发展的创新型人才的责任和义务。学校的领导既是管理者又是教学专家，既有社会影响又具备人格魅力，能够统领学校可持续发展。学校与社会各方应建立一种积极的相互信任的合作关系，政府不以强制性的统一标准问责