骨干教师培训师德师风建设培训讲稿

铁匠乡中心小学骨干教师培训师德师风建设讲座

2014年4月26日

第一讲：教师素养

一、 中小学教师职业与教师职业道德

（一）中国教师职业道德观

1、先秦时期的教师职业道德

（1）孔子师德观的核心内容

-------提出“有教无类”的教育主张，人为人人都有受教育的权利，不该因贫富、贵贱、年龄、地区差异而受到限制。 -------提出“身教”重于“言教”、坚持以身作则的教育原则。 -------孔子十分重视教师的自身道德修养，他认为教师应该“躬自厚而薄责于人“，”过则勿禅改“，教师如果有过失，应当立即改正。

-------要求教师关心、热爱学生。

（2）孟子对教师的师德观

--------教师要热爱教育事业。

--------要求教师以身作则。

（3）墨子对教师的师德观

--------“隐匿良道而不相教诲”视为教师的大恶，把“有道者劝以教人”视为教师的大善。

--------主张教师“叩则鸣，不叩亦鸣”。

--------教师要知行统一，言行一致。

（4）荀子对教师的师德观

---------特别重视教师地位和作用，把教师的职能和价值与政治礼法紧密联系在一起，认为“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。

---------把尊师提到关系国家兴亡的高度。

2、汉唐宋明清时期的教师职业道德观

（1）汉代董仲舒

---------教师的道德责任在于“化民成性”，树立良好风俗，防止奸邪。

---------“善为师者，既美其通，有慎其行”。教师的语言要简洁明了，通俗形象。

---------“其动中伦，其言当务”。教师不说空话，言语要恰到好处。

---------“为人师者，无可慎耶”。一言一行尤应善处，不能掉以轻心。

（2）唐朝韩愈

---------“存师卫道”的思想。他指出，“古之学者必有师”，师与道是密切结合，不可分离的，“道之所存，师之所存”。 ---------明确了教师的任务。“师者，所以传道授业解惑也”。

（3）宋代朱熹

---------十分重视教师的躬行实践的教育意义，主张“知行合一”。

---------提出了“博学”、“审问”、“慎思”、“明辨”、“笃行”的教学过程。

---------主张因材施教，循序渐进。

---------强调教学有序。他说，“事有大小，理无大小，故教人有序，而不可说等”。

---------主张教师要“立志”、“主敬”、“存善”、“省察”。即做事、学习必须立志，明确目的，加强信心，专一，随时检查自己的言行，树立做人的正确态度。

---------要求教师做到“言、忠信，行、笃敬，惩，忿窒欲，迁善改过”。正其义，不谋其里利，明其道，不计其功”。

（4）明代王阳明

---------要坚持循序渐进的原则。

---------要重视学生的个性差异。

---------批判体罚儿童的教育方法。

---------师生之间的关系。他认为，师生之间可直言相谏，谏师道，只要“直不至于犯”、“婉不至于隐”，必能得到教学相长的效果。

（5）明末清初杰出的思想家王夫之

---------教师担负着“正人心”的责任。

---------教师要教人学问，必须先教人立志。

---------教师必须勤奋好学，掌握渊博的知识。他人为“德以好学为极”，“欲明人者必先自明”。

3、中国近代教师职业道德观

（1）启蒙思想家康有为

---------幼儿教师应该“德必慈祥，有恒性而无倦心”。

---------小学教师应选“德行仁慈，威仪端庄，学问通达，诲诱不倦者完之”。

---------中学教师应选“贤达之士，行谊方正，德性明仁，文学广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有恒者方能当此托。” ---------大学教师则要“专学精深奥妙实验有得”。

（2）梁启超

---------学纲十条：立志、养德、治身、读书、务理、学文、乐群、摄生、经世、传教。

---------认识肩负的职责，热爱本职工作。

---------在教育界立身的人，应该以教育为唯一的趣味，否则应立即改做他业。

---------把教师职业与整个民族和国家的命运联系在一起考察的观点。

（3）蔡元培

---------小学教师在社会上的位置最重要，其责任比大总统还大些。

---------不嫖、不赌、不取妾。

---------为人师表。

（4）陶行知

---------“乡村人民儿童所敬爱的教师应具备健康的体魄；农民的身手；科学的头脑；艺术的兴味；改造的精神。”“捧着一颗心来，不带半根草去”。

---------做教师的人，必须天天学习，天天接受在教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。

（5）徐特立

---------做教育工作的人，一般是先进知识分子。

---------热爱人民的教育事业，忠诚于党和社会主义的教育工作。

---------教师应该是人师和经师的合一。

---------教师要专心致志，专研业务。

---------应该建立起平等的师生关系。

（6）鲁迅

---------要求教师即教书又育人。

---------特别重视德、志、体、美诸方面的发展。

（二）外国近代教师职业道德观

1、美国约翰洛克

---------教师要教育儿童，首先必须了解儿童。

---------要尊重儿童的自尊心，不要用权利和强制去制服儿童，而是要温和的态度，联系生活中的事例，适合他们的思想水平，说明问题的美、丑、好、坏，使他们乐于接受，明辨是非。

---------培养学生“爱好知识”的精神是教师教书育人的第一条原则。

---------坚持从易到难，循序渐进的教学原则。

2、法国卢梭

---------“自然教育”的师德观，认为“教育应适应儿童的自然发展，应根据儿童的年龄特征施教”。

---------一个人在敢于担当培养别人的任务之前，自己就得首先成为人，成为一个道德卓越的人。

---------教师应该受过良好的教育，要睿智，应该足以成为学生的楷模。

3、德国第斯多惠

---------教师希望引导他人走正确的道路，激发他人对真和善的渴求，使他人的素质和能力得到最高的发展，因此他应该首先发展他本身的那些优秀的品质。

---------教师应该树立崇高而坚定的职业信念，“应热爱自己的职业和儿童，把培养和教育作为自己一生的使命”。 ---------教师所奉行的宗旨在于培养人类德行。

4、俄国教育局乌申斯基

---------教育者的人格是全部教育的基础。教师的道德个性对青少年心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替一种力量。”

---------一个未来的教师，不仅要热爱自己的人民，同时还必

须热爱教育事业，热爱儿童。

---------教师和教育工作者，也不能忽视专研教育理论，使自己的教育技巧不断提高。

托尔斯泰

---------热爱儿童和献身教育事业，是教师的两大道德品质。

5、美国

---------教师要自重、重人。

---------教师要富于社会意识。

教师要能够理智的处理一切事务。

---------教师要善于与人合作。

---------教师要能在专业培养中培养其一般的优良品质。 ---------教师要继续不断的求知。

---------教师要熟悉传达知识的技术。

---------教师要爱护儿童，与儿童友善相处。

---------教师要了解儿童。

---------教师要了解社会，并参与社会活动。

---------教师要是学校社会中的良好分子。

---------教师对本身儿童的成就要能具有正确的评价能力。 ---------教师要有专业的信心。

6、日本

---------必须通过长期专业性教育训练。

---------掌握教育知识与技术，并具有社会公认的资格。

---------自觉地、不断的进修，以求专业能力的不断提高。 ---------具备专业职能、自律性和职业伦理，进修有益的社会活动。

---------具有教育者的使命感，深刻理解学生身心发展规律，热爱教育，有教养并具备实际指导能力。

---------具备有关学科的专业知识。

二、教师职业道德修养

（一）教师职业道德修养的意义

1、加强教师职业道德修养，是培养合格教师的需要。

2、加强教师职业道德修养，是培养合格学生的需要。

一是教师高尚的职业道德行为对学生有着直接的示范作用，能引导学生培养和养成良好的道德行为习惯。

二是教师坚定而执着的道德信念对学生有着巨大的鼓励作用，能帮助学生树立战胜困难的信心和勇气，形成坚强的意志和顽强的毅力。

三是教师高尚的道德情操对学生有着积极的导向和感染作用，能帮助学生提供道德认识，培训学生丰富的情感和健康的情绪。

3、加强教师职业道德修养，是教师迎接挑战的需要。

4、加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用。

（三）教师职业道德修养的内容

1、思想政治和道德修养

一是要加强世界观、人生观和价值观的修养。

二是要加强爱国主义、社会主义和集体主义的修养。 三是要加强政治修养。

四是要加强道德品质修养。

2、心理素质修养

3、知识和技能修养

4、要加强系统的教育科学理论和知识的修养

（三）教师职业道德修养的原则

1、坚持“献身育人，教师育人”的原则

2、坚持执行统一的原则

3、坚持动机和效果相统一的原则。

（1）动机和效果在行为总体上是统一的。

首先，效果和动机相互依存，互为前提。

其次，动机和效果在一定条件下相互转化。

最后，动机和效果统一是一个以实践为基础的过程。

（2）动机和效果的差异和矛盾

一是善的动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。性质相同，程度亦相当。

二是善的动机引出恶的效果，恶的动机引出善的效果。 三是善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。

四是善或恶的动机引出善恶相间的效果。动机好，效果好；动机好，效果差；动机差，效果好；动机差，效果恶。

4、坚持自律和他律相结合的原则

自律是指自我约束；他律是接受他人的约束。约束就是现在的监督，自律就是自己监督，他律就是接受他人的监督。

5、坚持爱国主义与弘扬时代精神相结合的原则

爱国主义是中华民族继往开来的精神支柱。

爱国主义是维护祖国统一和民族团结的纽带。

爱国主义是实行中华民族伟大复兴的动力。

爱国主义是实行自身价值的力量源泉。

（四）教师职业道德修养的方法

1、向外学习

（1）道德修养要加强理论学习

（2）虚心向他人求教

（3）学习行业楷模

（4）积极投身教育实践

2、内在的自我剖析的主要方法

（1）内省

内省，即指自觉的进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。

（2）慎独

“慎独”即是一种崇高的道德境界，又是一种中国传统

的道德修养方法。

三、我国改革开放以来《教师职业道德规范》的变革 （一）1984年教师职业道德要求（6条）

1、热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业。

2、执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德、智、体全面发展。

3、认真学习马列主义，毛泽东思想，学习科学文化和教育理论，专研业务，精益求精，勇于创新。

4、热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主平等、亲密的师生关系。

5、奉公守法，遵守纪律，热爱学校，关心集体；谦虚谨慎，团结协作；与家长、社会密切配合，共同教育学生。

6、衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

（二）1991年中小学教师职业道德规范（6条）

1、热爱社会主义祖国，拥护共产党的领导，学习和宣传马列主义和毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。

2、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

3、不断提高科学文化水平和教育理论水平，专研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。

4、面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循

循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。

5、热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。

（三）1997年中小学教师职业道德规范（8条）

1、依法执教

2、爱岗敬业

3、热爱学生

4、严谨治学

5、团结协作

6、尊重家长

7、廉洁从教

8、为人师表

（四）2008年中小学教师职业道德规范（

08年6月26日征求意见

1、爱国守法

2、敬业奉献

3、热爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

08年9月1日订

6条）

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

四、中小学教师职业道德评价

（一）教师职业评价标准的内容

1、富有时代精神的教育观

2、集体主义的价值观

3、全方位发展的知识观

4、为人文明、为人师表的行为举止观

（二）教师职业道德评价标准的作用

1、监督作用

2、效能作用

3、有助于形成良好的校风校纪

（三）教师职业道德评价的构建

1、职业通德

7个方面组成：职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业荣誉。

2、基础条件

心理品质

创新精神

学历职称

健康状况

3、专业胜任能力

教学效果

实践经验

教学科研成果

工作数量

专业知识

4、教师出勤

（四）教师职业道德评价的主要方式

1、教师的师德定性评价方法

定性评价方法主要有社会舆论、传统习惯、内心信念三种方式。社会舆论主要包括学生评价、老师互评、学校班长评价、学生家长评价、社会公众评价；内心信念定性评价主要用于教师自评；传统习惯定性评价主要是指根据传统习惯对教师的师德进行评价

2、教师的师德定量评价

实行量化计分

五、提高中小学教师职业道德水平的对策

（一）提高认识，狠抓落实，更新观念

（二）强化管理，严格考核，强化激励机制

（三）抓好典型以榜样示范

（四）加强教师德性养成教育

（五）为中小学教师成长创造良好的环境

（六）制定师德规范，完善评价机制

第二讲 结合师德师风建设谈工作

一、以党的群众路线教育实践活动为契机，抓好师德师风建设

（一）“四风”建设

形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风

（二）“三个十条”标准的对照学习

1、学校领导班子十条标准

2、校风校纪十条标准

3、师风师德十条标准

二、如何做好班主任工作

（一）学生问老师之十大不明白

1、老师，您要求我们在集会时保持安静，可您却为什么在队伍后面叽叽喳喳？

2、老师，您常对我们说勤劳最光荣，可为什么您却见到脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，而是命令我们大老远的跑去捡？

3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可您每次发下来的作业，龙飞凤舞的评语让我们一筹莫展。

4、老师，您要求我们上课不迟到，可您有时也会来迟到？

5、老师，您要求我们德智体美全面发展，可您为什么总是用我们的美术课、音乐课和体育课？

6、老师，您要求我们不要骂人，可您有时会骂我们？

7、老师，您要求我们要多读书，可您除了教科书以外，美

发现您多读了什么书呀？

8、老师，您要求我们上课之前要做好准备，可您来上课时叫我们跑去办公室拿粉笔、抱本子？

9、老师，您要求我们要节约用水，可您发现水龙头美关上，缺视而不见？

10、老师，您要求我们捡垃圾，可您脚下的垃圾没有发现您捡过？

（二）班级管理的十个内容

1、梳堵结合，凝沙成塔

学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立的第一要务。

（1）做好“四个凝聚点“

纪律：明确纪律，上好第一课。

教师

干部：选拔、培养、使用好班干部

目标：给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会

（2）平静的欣赏差异的美丽

差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异，承认差别，待“差生”应“口是心非”。

（3）不要说孩子笨

一次说笨，不相信-------我笨吗？

二次说笨，不自信-------我不如别人吗？

三次说笨，不怀疑-------我就是笨！

然后就背着“笨蛋”的书包走进教室，开始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。

2、内外结合，稳中求进

内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来，内抓建设，外借东风，促进班级的稳定发展。

（1）抓内部建设

--------抓不稳定因素

-------抓稳定因素

-------抓特殊因素。心理不健康学生。

（2）借外部东风

-------借助各种活动促进班级发展

-------借助“社会热点”抓稳定

-------借助各种“涉外”问题抓安全

3、抓放结合，相得益彰

时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方向转化。

（1）抓小放大

小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任的工作重心就应该是抓小事。小题

大做——具有警示作用；小题大做——解决问题彻底安全。

（2）抓细放粗

国画讲究流向，班主任管理班级也是“流向”——给学生留下发挥才能的空间。当然，这里的“放”不是放弃，只是有意识地选择放手，细致，学生无漏洞可钻：粗放，学生有发挥的空间。

（3）抓点放面

点与面互相依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良现象，班主任要努力做到抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。

（4）抓今放昔

每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任要用发展的眼光来看待学生。一味沉浸于过去的人，今天和明天都不属于他。

（5）抓假放真

说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不得相应的惩罚，不仅会强化欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。对说谎者的宽容，就是对诚实者的最大惩罚。

4、抑扬结合，整体推进

（1）科学的表扬

教师要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，少用食指，

不用小指。

-------选准表扬对象

-------找准表扬内容

-------选择恰当的表扬方法

-------选取恰当的表扬场合

-------对表扬要进行跟踪反馈

（2）艺术的批评

-------没有批评的教育是不完整的教育

-------把握批评的基本原则

教师批评学生部是未来出色，而是为了解决问题。 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错。 教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。

（3）选择合适的批评方法

-------捕风捉影，公开批评

-------证据确凿，个别批评

-------恩威并重，对症下药

-------另辟蹊径，书面批评

（4）选择批评的时机和场合

-------学生不同，批评的时机和场合不同 -------教师部同，批评的时机和场合不同 -------问题不同，批评的时机和场合不同

一个富有智慧的班主任，要能够耐心的等待时机，主动的寻找时机，恰当的把握时机

（5）对批评进行反馈

批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改造缺点，形成健全的人格；而学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程。行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评要进行反馈。

5、言传身教，为人师表

（1）如何与学生谈话

-------做好准备

-------讲究方法

-------把握原则

（2）身教重于言行

-------率先垂范

-------身体力行

行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。言传身教的完美结合教育工作的一种高超的境界。

6、品学兼顾，教书育人

学问和修养是相互联系，相互促进，相互制约的，是一个优秀人物必备的两个意志。

（1）教给学生求知

-------教给学生读书的方法

我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人 -------引导学生有选择的读书

-------引导学生批判性的读书

（2）教给学生做人

-------教学生做一个好孩子

-------教他们做一个号学生

-------教他们做一个号伙伴

-------教他们做一个号公民

7、身心结合，全面发展

（1）注重身体健康教育

-------开展健康教育，培养健康常识

-------加强安全防范，避免校园事故

-------普及安全知识，树立安全意识

-------对学生进行尊重生命的教育

-------了解学生的既往病史

（2）注意心理健康教育

-------做好预防工作

-------心病还需心药医

-------上好心理活动课

-------教给学生一些心理维护的方法

-------懂得心理健康教育应注意的问题

8、管润结合，厚积薄发

严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。

（1）科学管理

-------严格的纪律

-------具体的要求

-------及时的评价

-------恰当的评价

-------严明的奖惩措施。

（2）文化熏陶

纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面上，整个集团都将是冷漠的、缺乏温情的。这样的集团是令人满意的集团，而非令人骄傲的集团，它只能传达教师的要求，不能超越教师的要求。因为已缺少前进的内动力，如何开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化粮食来滋养学生的心灵，在学生的心中播散文明的种子。当真善美的种子在学生的心中萌芽生长的时候，他们人生起飞的时候就到来了。对学生进行文化熏陶是对他们的认识蓄积能量。

科学管理和文化熏陶是相辅相成的，科学点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续的时间短，副作用大；文化熏陶好比中药，见效慢，但能治病根。

9、宽严结合，科学施爱

（1）爱是教育最美的语言

-------走进了学生的心灵

-------分担了学生的痛苦

-------分享学生的成功

-------关注学生的一生

（2）对学生要从严要求

-------爱而不严不是真正的爱

爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。

-------从严要求的原则

（3）建立新型的师生关系

-------师生关系贵在和谐

-------班主任要有七十二变

10、家校结合，形成合力

（1）如何与家长保持良好关系

-------尊重家长-------消除对立

-------统一思想-------巩固同盟

-------保持联系-------携手共进

-------支招献策-------助其成长