教师如何开展小课题研究
教师如何开展小课题研究】
一、 什么是小课题研究
小课题研究,就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。
二、小课题研究的内容
1、教师搞教育教学研究的一个永恒的主题就是——对学生的研究,而恰恰对学生的研究就是今天我们教师最缺乏的。
2、教师搞研究的另一个主题就是——课堂的研究,主要可以进行课堂教学的研究,课堂中出现某种特殊情况的研究等 三、“教师小课题研究”与大课题研究的区别
教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。可以用“实”、“小”“活”、“快”来概括:第一,实。就是实实在在,摒弃大而空的描述预测,多一点实在的关注,类似于“怎样记住学生的名字”,“怎样排位”等;要真研究、真讨论、真实践、写真文章。实践中来,为实践服务。第二,小。切口较小,内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手,以小见大,类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”;第三,活。自由选择,自主性强。第四,快。研究时间短,见效快。
四、小课题研究的具体步骤
第一,发现提出问题(在实践中发现有价值的问题)。
第二,分析明确问题,明确问题的方向和实质,提出解决问题的关键。 第三.寻找解决问题的假设与方法( 步骤、方法、措施)。 第四,用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。 第五,要把自己解决这一问题的过程总结出,写出研究报告、论文、叙事故事、个案分析。
效果好 反思,产生困惑 效果不好反思修正
撰写论文等
五、课题研究操作环节:
(一)选好课题
选题并不是越时髦越好;越热门越好;越大越好选题要“立足班级管理,决战课题教学”。
要注意以下几个问题。
(1)研究课题要从自己的教育教学实践中来。 (2)课题涉及的范围要小。
(3)课题涉及的内容自己比较熟悉的。 (4)课题要有一定的价值。 那么,怎样把问题转化为课题呢? 例如:
当前教师在课堂教学中普遍存在并迫切需要解决的问题是: 如何让课堂教学既开放又有序? 如何对待学生间的差异? 如何设计有价值的问题? 如何捕捉有利的教学时机? 如何构建新的课堂教学模式?
课堂教学中如何对待学生的不同意见? 如何对待教师的课堂语言? 如何实施课堂教学评价?
这些问题既是课堂教学的现实问题,也是需要教师研究的课题,把解决问题和课题研究紧密结合,既能提高教师的问题意识,也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力。 (二)制订方案 一是研究什么? 二是为什么研究? 三是怎样研究? 四是预期成果是什么?
制定研究方案,要知道撰写研究方案的一般格式是怎样的。
一般来说,研究方案具体包括以下几个方面: 题目(课题名称) 1、问题的提出 2、理论依据
3、研究的目标及研究内容 4、研究的对象与范围 5、研究的方法 6、研究的步骤 7、研究组成员及其分工 8、研究的预期成果形式
课题名称要准确、规范、简洁、醒目。
(三)实施研究:主要是读书、行动、反思、以及教学的实践等。它不强调一种研究方法的完整运用,而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。
(四)总结成果:小课题最后可能是自己教育教学方式的改进,多以教学心得、教学论文的形式出现。
六、小课题的研究结果的陈述方式: 可以是报告式,也可以是叙事式。
报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容:题目;研究目的;研究对象(样本选取);研究过程(简述);研究结果的分析;结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。
叙事式的研究结果有两种,一种是叙事研究,另一种是个案研究。把“听懂的做出来,做好的写出来。”它们都是叙述式的,其主要结构如下:
题目——题目要简洁,要点明主题; 引子——说明研究的起因; 背景——说明事情的背景;
事件——说明事件的经过或调查了解的结果;
结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。 叙事研究文本的特点:
真实性(已发生的真实事件);
亲历性(第一人称写)、情节性(有过程细节、情节故事);深描性(关键细节的描写)。
启发性(归纳成某教育理念,给人启迪。
附: