浅谈美术课堂教学方法的

浅谈美术课堂教学方法的“把握”

随着新一轮课程改革的不断深入，通过教学实践，我们充分认识到优化教学

过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，

不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容的改善，更重要的是教师对课

程教学方法形式的“把握”。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革

的一个重要尝试。

儿童画的创作教学，教师要在尊重儿童自主意识、符合儿童身心发展规律的

基础上，激发儿童创新意识，根据儿童个性需要适时地对他们进行美术知识的传

授和技能、技法上的指导，使儿童的绘画创作水平随着身心一起成长。教师要做

的是在“不教”与“教”之间掌握分寸把握平衡。

一、什么是“不教”的

我们珍爱儿童初期的原创作品，“稚趣”是儿童画闪光的亮点。他们下笔大

胆，线条稚拙，造型天真，随心所欲，所谓不教也就是保护儿童这些宝贵因素。

儿童的世界不同于成人，他们的想象力很丰富，甚至很怪诞，允许和鼓励儿童画

一些他们喜爱表现的内容和题材，如：《一头怪兽》、《我和恐龙捉迷藏》、《月亮

上的青蛙》、《会飞的乌龟》、《猫鼠大战》、《鱼儿看日出》、《动物狂欢节》、《我和

外星人》、《假如我有翅膀》、《妈妈早回家》等等。不先入为主，不约束儿童的思

维，尊重儿童的自主性，保护儿童的天性，让他们凭自己的感觉尽情地画。根据

儿童心理发展的特点，越是年龄小的儿童越是侧重自主选题，不教比例，不教造

型，重在画面的有趣、生动。教师更多要做的是激发儿童对绘画的兴趣，让他们

拥有一对想象的翅膀。

二、什么是“教”的

美国美术教育家艾斯纳说：“美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结

果。”那种认为儿童是与生俱来的艺术家的说法是不妥当的，试想，既然人生下

来就是艺术家，怎么长大后没有人人都成为艺术家呢？所以，有很多美术知识和

技能、技法还是需要教给儿童的。

1、在生活中观察、体验。 让

儿童走进生活，启发儿童观察生活、表现生活。提供与生活有关的命题，如，《过

生日》、《去春游》、《逛超市》、《学游泳》、《看球赛》、《放风筝》、《我生病了》、

《放烟花》、《体育课上》、《买新衣》、《我种的植物》、《吃西瓜》、《课间十分钟》

等等。即使是儿童的自由创作或意愿画也不是儿童的空穴来风。怪兽、恐龙、机

器人、战斗士、小精灵等等形象也都和儿童的生活经验有关，即使不是直接的也

是间接的经验，如在电影、电视、图书里获得的间接的经验。在命题之前搞些相

应的活动，增加儿童的生活体验，通过引导儿童回忆活动的情节和细节加深儿童

的形象记忆，强化儿童对生活的感受。还可以利用写生稿或照片引导他们进行创 作，如《写生妈妈》、《爷爷》、《文明乘船快乐多》。

2、造型构图要饱满。有美感的儿童画首先要做到造型构图饱满，如《妈妈》、

《羊咩咩》。很多儿童由于习惯或性格原因，画面总是画的很小，缺少美感。这

时我们可以出示两张画，一张构图饱满，另一张构图偏小的画让学生辨别，哪张

画效果好？通过比较提高儿童的认识，然后教儿童在画之前先学会定点、定位，

再仔细刻画。还可以教儿童用手比画，画纸的上、下方大约空一指宽，鼓励他们

尽量把画画大、画满。另外，给儿童创设一个宽松的氛围，改变由于习惯或性格

等原因造成的构图偏小的现象，甚至来个矫枉过正，画面满满的都没问题，如《全

家都玩呼啦圈》。

3、主题鲜明主题突出。命题创作一般情况下是先给儿童一个命题，然后和写作文一样，围绕命题进行创作。有时候，儿童会按自己的意愿或感受，先画画再根据画面内容确定画题。无论是怎样的程序，都要让儿童学会紧扣主题，使得画面主题鲜明，如《我得了100分》，让人一目了然。主题是画面上主要描绘的对象，是画面内容和结构的中心。画面主次不分，主题不突出是儿童常犯的毛病，引导儿童把主要的物体放大再放大，如《西瓜自来汁》就采用夸张手法、突出主题。主题可以是一个对象，也可以是多个对象。画面上其他景物都要起衬托主题的作用。在画之前让儿童找出自己主要想画的物体，并画在画面的主要位置，这样就解决了画面零散、没有主次的问题，再根据画面的内容添加与主题相关的背景。

4、前后要有遮挡关系。我们发现没有经过绘画学习的儿童，画出的画面大多没有前后遮挡关系，画面上物体与物体之间呈现一个不挨一个的棋子状布局，画面显得零散，没有中心，没有主次、前后、疏密关系。针对这一情况，教师可以通过示范，加深儿童对遮挡关系的理解。教给学生先画前面的物体，再画后面的物体，先近后远，逐步展开。被前面挡住的部分不画，不挡了再继续画，如《奶奶生病了》。这样前遮挡后，就有了前后关系，画面内容也就丰富起来。

5、对比手法的运用和点、线、面的处理。引导儿童欣赏大师作品，从中汲取养分。通过直观的作品展示，深入浅出地讲述疏密、大小、曲直、虚实等对比变化关系，如《坐在沙发上的妈妈》。画面中有了对比，画面的美才值得推敲。另外还有省略、添加手法的运用和点、线、面关系的处理，这些美的元素会使儿童画的画面上更精彩，再上一个台阶。

6、色彩要和谐而丰富。一幅画给人留下的第一印象是构图，其次就是色彩了。过去我们常听到老师要求学生涂色彩要鲜艳，其实，并不是只有鲜艳才美，也不一定鲜艳就美。我教给儿童的是色彩的丰富与和谐。如黄、橙色彩系列的和谐，蓝、紫色彩系列的和谐，《幸福一家人》的小作者就很好地掌握了色彩的和谐美。随着年龄的增长，儿童的理解能力也在逐步提高，再教给儿童怎样使用红与绿、黄与紫，蓝与橙这样的对比色和谐。

7、打破儿童的思维定势。小学美术教师肯定有这样的教学体会：不管现代建筑多么日新月异，让儿童画房子，他们必定会画三角形的顶，长方形的墙、正方形的窗。要让儿童画天空，要么是蓝天白云，要么是白云蓝天，然后一轮鲜红的太阳放着光芒挂在画面的左上方，很少有儿童会主动想起画朝霞满天或夕阳西下。列举类似以上可能出现的情况，在美术活动中让儿童展开讨论，欣赏分析同龄孩子的优秀作品，启发儿童想象、激活他们的思维，引导儿童打破思维定势。如《远足》就是在这种情况下产生的作品。

当然，这些要教给儿童的美术知识和技能、技法，是要以激发儿童的创新意识为前提，以符合儿童心理、生理发展的规律为原则，对不同年龄的儿童提出不同的要求，根据儿童的需要，适时地教给相应的内容，为儿童的最近发展区提供一个跳跃的机会。