圆明园的毁灭教学设计-1
21 圆明园的毁灭
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写本课新词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵 略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
【教学难点】
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
第一课时
一、图片引入,揭示课题
1、出示圆明园被毁前后的图片。看了这两张图片,你有什么想说的?是呀?圆明园是一座举世闻名的清代皇家的御用花苑,但今天我们能看到的,仅仅是一座被无情毁灭后重新修建的遗址公园,圆明园是怎么被会没得呢?
2、今天我们学习的课文就叫——《圆明园的毁灭》,放声朗读,读准字音,写写感受。
二、初读课文,理清课文脉络
1、自读课文,思考:(1)读准字音,读通句子;(2)课文主要讲什么?
2、检查字词:不可估量 玲珑剔透 安澜园 蓬莱瑶台 武陵春色 灰烬等
3、课文主要讲什么?理清课文脉络。
4、读了课文,谈谈你的感受。
三、品读2-4四段
1、是的,圆明园被毁灭了。所以我们永远无法看到这座皇家园林的真实面貌,只能通过文字的描述,回忆这座园林的原貌。读课文2-4段,划出关于圆明园的描写,并用一个词概括你对圆明园的印象。
2、反馈:举世闻名
3、圆明园凭什么而举世闻名?(精巧布局 宏伟建筑 珍贵文物)
(1)精巧布局
a、抓“众星拱月”品味。看,圆明园可不只有一个园,有主有次,有大有小,真是错落有致。
b、哪位同学查过资料,知道圆明园的面积有多大?
圆明园的总面积350公顷,占地约5200亩,(最新制定的方案,圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路,南到清华西路,西至圆明园西路,北到规划公路一环,占地面积458.9公顷。)
C、我们的学校大约占地十亩,大体估计一下,圆明园相当于我们多少个学校?
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!带着这样的感受,我们一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)
(2)宏伟建筑
a、指名读。
b、如此气势恢宏的圆明园里,有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段,你能从中找到几个“有”?(7个)
d、指名读带“有”的句子,相机板书:“有„„也有;有„„也有„„;还有„„;不仅有„„还有„„”
f、这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说它是建筑艺术的精华。)
g、你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面,你就会读进去,读得更好。自由练读后分男女生读。
h、下面,我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。(介绍略)
J、在圆明园中漫步,有——( ),也有——( );有——( ),也有——( )„„此时此刻,你有什么话想说?(说话)正如你们所言,齐读:漫步园中,有如„„。
k、引导想象:漫步园中,我仿佛来到—————,看到——————,听到——————,真是——————。
小结:圆明园,是“一切园林艺术的典范”!,是一座当之无愧的“万圆之园”!虽然这一切,现在都被毁灭了,但我们可以在脑子中记下圆明园的美丽景象。
四、作业:有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾
1、上节课,我们走进圆明园这座举世闻名的皇家园林,徜徉其间,流连忘返。圆明园的什么给你的印象最深?
2、圆明园这座举世闻名的皇家园林,除了布局精巧、建筑宏伟外,还有什么也是举世闻名呢?
二、圆明园不但建筑宏伟,还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)
(2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)
(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„)
(4)课件展示各种各样的奇珍异宝图片。
(5)在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。你有什么感受?
三、走进毁灭,感受被毁之辱
1、请同学们听老师读课文第五自然段,画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读,你了解了什么?
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)
3、他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示,根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)
4、哪些词语让你触目惊心?
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„)
5、换词,体会这些词语的表达效果,感受侵略者的残暴与野蛮。(课后思考题)
6、我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。
我看得出,看录像中,一定有一种情感什么充满着你的胸膛,是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨„„)
7、价值连城的国宝被统统掠走,人拿不动的就用牲口搬运,实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是,他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后,还企图放火烧毁罪证,这就是帝国主义的嘴脸,带着你此时的感情,齐读——1860年„„
四、美、毁对比,拓展引发深思
1、是啊,多么宏伟,多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了,搬去了,毁掉了„„圆明园里,有的是荒凉的废墟,有的是残垣断壁,没有了„„没有了„„也没有了„„(缓缓擦去板书,只留淡淡的痕迹)
2、圆明园的毁灭是——学生齐读:祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
3、如果你站在圆明园的废墟旁,你想说什么?
五、感悟写法,升华情感
1、题目是“毁灭”,为什么花了那么多笔墨写昔日的辉煌?为什么要记住这些圆明园的毁灭?
2、腐败无能的满清政府眼睁睁地看着这座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华化成了灰烬。如今,那无数珍宝文物都堂而皇之地陈列在英法的博物馆里,西洋楼的石柱成了残存的圆明园唯一的景观,国耻难忘,英法侵略者火烧圆明园的强盗行径,永远是中国人民心中难忘的耻辱。我们学习这课,不是为报仇,也并非为了雪恨,而是要记住这段耻辱,记住这血与泪的教训:落后就要挨打,贫穷就要受欺凌。只有国家强盛,民族兴旺才不会受欺凌!
六、作业
观看电影《圆明园的毁灭》。
教学反思
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载,课文所介绍的内容都已消失,无法再现,文章的内容相对单薄,缺少生动感性的描述,更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标,突破重点、难点,于是,我适时地给学生补充材料,如:写有关圆明园的资料、图片,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本,读中感悟。突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言,品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力,激起学生对昔日圆明园的无比热爱,无限向往,从而萌生一种强烈的民族自豪感。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转:“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了,是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭——“他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”,“大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城”等,为了加深学生对侵略者强盗罪行的仇恨,对圆明园毁灭的惋惜之情,我播放电影《圆明园的毁灭》中火烧圆明园的视频片段,看完视频引导学生谈感受,接着组织学生说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你最想说些什么?”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文,鼓励学生发表自己的阅读感受和体会,有的为圆明园的毁灭而感到惋惜,有的是对侵略者的行径仇恨„„让他们认识到了他们这一代肩上挑的重担,必须发奋学习,保卫祖国,决不让列强再踏进国土一步,要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于课堂时间的限制,对圆明园资料的补充不够充分,对学生情感的理解、感悟有一定的影响。