尊重,从了解开始
“尊重是一朵花，一朵开在心间的花；尊重是一条路，一条通往美好的路；尊重是一团火，一团温暖你我的火。”在教育教学中，师生之间虽身份有别，但人格是平等的，老师和学生之间的关系既是师生，更应该是朋友。教师的尊重和理解，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没有给学生什么指点和帮助，但有了尊重和了解，就会让学生感到心灵的满足，让他们自信大增。应小蜜蜂教学网站的邀请，我在本校的四年一班开一节录像课《找规律——有趣的搭配》，这可是展示本校教师和学生风采的一个好机会，为此我和学生做了精心的准备：备教案、做课件、做教具等，但是…… 一、课前“毁容”风波 教案、课件修改差不多了，教具、学具也制作完毕，在四年二班试教的时候总体还比较顺利。于是，我信心满满地来到四年一班教室做课前准备。在检查的过程中，我发现多媒体控制有部分失灵，展台切换不了，如此一来原本精心设计的展示学生作品的环节就无法进行了。想到还有一天就要正式上课，我十分着急，不等告知班主任请人来修理电脑，就自己动手修理起来。谁知不小心头一抬，脸撞到了桌角，只觉得头痛万分，脸上火辣辣地疼，我赶紧捂住脸跑到卫生间用清水冲洗，这时我才看清楚：在眉眼左下方划了一道约4厘米的血印划痕，这不是“毁容”了吗？我顿时疼痛、委屈、后悔、担心一起涌上心头，真是欲哭无泪。怎么这么不小心呢？同学们，你们知道老师为了上这节课，吃了多少苦头吗？直到今天，老师脸上的伤痕犹在。 在学校里，营造一个真正互相尊重、充满真诚、充满关爱的大家庭，是全体师生的共同愿望，因为每个人都渴望尊重，尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重知识、尊重自然。师生间的相互尊重是建立平等师生关系的基础，也是思想道德教育能否奏效的关键。在这场风波中，身为教师的我受到了伤害，便立刻想到了希望得到学生的爱护，可想而知，学生更加渴望得到老师的理解和尊重。 二、课中“僵尸”风波 在师生的精心准备和期待中，录像课的日子终于来到了。四年一班有几位平时就比较聪明活跃又喜欢搞怪的小女生，故意在摄像师镜头前晃晃小脑袋，挥挥小手，神气十足。《找规律——有趣的搭配》这个课题本身就比较有趣，内容也是与学生的实际生活紧密联系的，所以课堂上学习讨论的气氛很热烈。我布置学生：请4人小组组长从信封里拿出木偶娃娃和帽子的实物图片，开始活动。在交流反馈的环节中，我请一位同学上讲台向大家介绍一下选配方法。第一位学生回答得很规范：先选帽子，第一顶帽子可以分别和黄木偶、紫木偶、蓝木偶搭配，有三种方法；第二顶帽子也可以分别和3个木偶搭配，就有两个三种，一共是六种搭配方法。我很满意，又启发学生：还有不同的方法吗？刚才在摄像头喜欢“露脸”的小女生举手了，我很高兴地请她发言，可是结果却令我很意外，她用稚嫩的声音说道：“我先选僵尸，黄色僵尸先和魔术帽子配，再和黄帽子配。”听了她的发言，同学们哄堂大笑，有的同学跟着起哄说“僵尸”，有些学生趁机捣乱，为了控制局面，我赶紧微笑着说道：“好，老师纠正一下，这里是木偶，不是僵尸。”于是，赶紧进入下一个教学环节。 学生在学习过程中难免出现各种错误，课堂中的许多错误都是极有价值的教学资源。作为教师，千万不要不加思考、不问缘由地否定学生，应耐心倾听，了解学生的真实想法。这名同学很想在老师和同学们面前，在摄像头前表现一下，为此她课前还让妈妈特地打扮了一番（别的同学都穿了校服，而她没有。）我提供的情境图上面的木偶娃娃，看起来确实像动画片中的僵尸。如果我能耐心倾听她的表达，耐心等她把问题答完，她便会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重和关爱，这份情感和态度能感染学生，学生也会从教师的身上读懂尊重与理解。对于学生的每一次回答，教师都应始终微笑面对，带着赏识的目光看着他们，耐心倾听。 三、反思 建构主义理论认为，学生的数学学习过程是一个自主建构对数学知识的理解过程，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动。所以，教师应创设情境，提出问题，引发学生思考，在学生表述自己见解的过程中，教师应认真倾听，切实了解学生的知识起点，灵活应对，了解学生的心理，尊重学生的想法和意愿，教师通过了解学生，从中获得信息，预设新探索的起点。 尊重学生从了解学生开始，尊重是了解，是接纳，更是发现。教师要学会了解学生、在了解中与学生沟通，在了解中引导学生学会思考，学会发现数学问题，解决问题。只有认真了解学生，才能真正尊重学生，才能让学生真正成为学习的主人。 （责任编辑 冯 璐）