表里的生物
4-4表里的生物
【教学目标】
知识与技能：
1、认识7个生字，会写7个字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
过程与方法：
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
情感态度与价值观：
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】
查找与课文有关的文字资料，老师自己的童年经历。
【教学时数】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》
二、检查预习，解决文字障碍。
（一）生字：
秒：秒表、秒针 怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜 拨：拨号、拨弄、拨打
拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非 怖：恐怖、阴森可怖
（二）正音字：
琴弦（xi án ）清脆（cu ì）立即（j í）玻璃（li ）蝉(chán)
（三）多音字：
转：zhu ǎn(转弯)zhu àn(转动) 蒙：m ēng(蒙蒙亮)m éng(蒙蔽)
三、请大家自读课文，画出不理解的词语
生词解释：
和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五、布置作业：
写本课生字，三字两
第二课时
一、检查复习
1、 教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
二、指生读课文第一自然段，解决以下问题：
1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）
2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？
2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？
4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？
5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
三、布置作业：
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第三课时
一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。
二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？
三、拓展与运用。
1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
2、标点符号的特点
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。
四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。
五、布置作业：
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
预习下一课
课堂检测:
板书设计：
表里的生物
正音字：
琴弦（xi án ）清脆（cu ì）立即（j í）玻璃（li ）蝉(chán)
多音字：
转：zhu ǎn(转弯)zhu àn(转动) 蒙：m ēng(蒙蒙亮)m éng(蒙蔽)
教学反思：
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语。
不足之处：１、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。
２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要
加强学习。