勇敢的少年教学反思
篇一:勇敢的少年教学反思
《勇敢的少年》的反思
本课的教学不足:
第一,学生在自学环节,由于指导不足,使得有些同学的自学不到位,小组合作的效果不好,
例如合作理解“危在旦夕”的意思时,学生能说出它的本意,但在句子中就不知道怎么来理
解了。如果交给学生方法了,就不会出现知道本意,放在句子中就不会说的尴尬了。第二,
时间控制的不好自学词语时间短,对词语的字音没有过多的强调,只注重了多种形式的读,
有些孩子还没记住字音。致使还火车读时,学生读不准字音。
篇二:渡河少年教学反思
渡河
少年教学反思
篇一:渡河少年>教学反思
《渡河少年》这篇文章,我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说“自古英雄
多磨难,纨绔子弟少伟男”,>挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此,我把本课的情感
训练点设计为学习渡河少年那种执着向上,永不退缩、勇敢自信的精神。课后,我认真地自
我总结,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题
让我措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等。同时,认真进行反思记载,得到了以下结
论:
首先,在学生熟读课文的基础上提出中心议题:你认为这是一个怎样的少年?让学生带着这
个问题再次默读课文,边读边画出相关的语句,并将自己的感悟记在书中,给学生独立思考
的时间。接下来让学生在小组内讨论交流,给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交
流,教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点,突破了教学的难点,达
到本节课的教学目的。
其次,课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读
中感受少年的美,体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话,使学生情感
荡起涟漪,这个勇敢自信的少年形象,激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样,在面对
生活中出现的挫折和困难时能够有>勇气面对,别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏
自信,所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在学文时有这样的情感表达,这振振有词的
话语唤醒了学生内在的坚强,还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感,确实很振
奋。语文人文价值正是在此得以体现。
最后,语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。
在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话,说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决
心向少年学习。为了进一步升华主题,在拓展延伸这一环节,我让学生大胆想象,以渡河少
年的身份给撑船老人写一封信。
本节课存在许多不足之处,比如在情感的雕琢上,语言还不够丰富,有时面对学生的侃侃而
谈,我在惊叹的同时,也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家,语言
的涓涓细流应该是丰富而生动的,今后我要不断加强学习。另外,指导学生有感情朗读还不
够到位。今后需要多下功夫,深入钻研教学方法,使有感情朗读教学落到实处。
篇二:渡河少年教学反思
在本学期的“赛课”活动中,我所讲的是《渡河少年》。课结束后,我认真地自我总结,思考
哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让我措手不及,
哪些环节的掌握有待今后改进等。同时,认真进行反思记载,得到了以下结论: 本节课贴
近学生,容易引起学生的共鸣,于是我就抓住少年的成才之路来引领同学们感悟。结合这节
课通俗易懂,就让学生采取读一读,画一画,悟一悟的形
式,从而达到本节课的目的。当然,语文不光是让学生学习一些基本的生字词语,还要让他
们在内心的深处,感情得到升华。在最后的环节,我就让同学们在表扬少年的同时,说出自
己的内心感言,同学们也各抒己见,决心向少年学习。
由于这节课语言很优美,我就让学生多读,在读中感受少年的美。体会语言文字的魅力,但
课堂教学本身就是一门有缺憾的艺术,没有谁能把它教得尽善尽美。所以我在教这节课也有
缺点,比如在授课时,我采用的是破题入手,理解“渡”一字的意思,紧扣标准答案,不够
灵活;读文了解主要内容时,由于我在设计问题时过于笼统“你了解到了什么”,学生听后不
知所以然;没有充分 合理利用文中的插图,让学生真正理解作者的意图等问题。 本次活
动,让我明白在课堂教学中,一定要注意培养学生的兴趣,也让我深入领会高年级的语文课
堂教学更要灵活多变,要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,真
正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维,开拓学生视野,促进学生全面的提高素
质,增强能力。
《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学
生的共鸣,课结束后,我认真地自我总结,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩
片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让我措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等。同时,
认真进行反思记载,得到了以下结论:
本课教学,让我明白在课堂教学中,一定要注意培养学生的兴趣,也让我深入领会高年级的
语文课堂教学更要灵活多变,要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学
中,真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维,开拓学生视野,促进学生全面的
提高素质,增强能力。我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上,牵着语言文字的手,跟
着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究,从课文细腻传神的语中去发现,
感悟文字背后的智慧和情感。
首先,让学生根据自学提示来自学:画出表现少年倔强的语句,体会一下他当时的心情。让
学生带着这个问题再次默读课文,边读边划出相关的语句,然后展开全班的讨论交流,教师
对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点,突破了教学的难点,达到本节课
的教学目的。
通过分析重点句子,字词的替换训练例如“立”能否替换成“站”字,?为什么不用“拿”
而用“擎”?为什么用“滑”字而不用“跳”?以及文中比喻句的生动运用,为学生区分词
义和准确运用打下基础,通过分析字词,体会作者用词的精当。训练学生根据不同的语境准
确运用字词的能力,同时也是对学生日后写作做了很好的铺垫。
语文不光是让学生
学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。我让学生大胆想象,以
渡河少年的身份想想他在给老爹的信中,会说些什么?在课下布置学生以渡河少年的身份,
给老人写信,根本做到了读写结合。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给
你以困难的人,是他使你走向了成功”的道理,学会感恩。也能体会到困境和打击不一定是
坏事,自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想,又把语文的工具性与人文性统一起来
了,同时培养了学生的口语交际能力和写
作能力。
我在教学中不失时机地给学生正确的思想灌输,比如:在学生赞美渡河少年的时候,我引导
学生一分为二地看待问题,树立正确的人生观和价值观:既要学习少年面对困难和挫折,有
坚强不屈的精神和顽强的意志,又不能过于任性。凡事过犹不及,倔犟也要有个度,过分地
倔犟会导致失败,同时我们也要和逞能区别开来,不要拿我们的生命开玩笑。又比如:从少
年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析,学生意识到不能随
便给一个人定论。
本节课存在许多遗憾之处:
1、本节课存在指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫,深入钻研教学方法,不
要一味的强调有感情朗读,使有感情朗读教学真正落到实处,落实到每个字、每个词、每个
标点来知道。
2、总是怕时间超时,而在学生说的环节,太急于结束,例如:少年除了倔强以外,还是一个
怎样的孩子?对于这个问题,还应该让学生充分的说让学生充分说,与文本对话,感悟。相
信同学们还会有所发现。
篇三:中华少年教学反思
《中
华少年》的教学反思
这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,具体描述了祖国山川的壮
丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言,抒发了作为中华少年的由
衷的自豪之情,表达了中华少年建设中华的坚强决心。
在教学中,我着重
分析课文的结构:总---分---总,对具体的分析不够透彻,就比如:“雪莲”喻指纯洁,“乳
燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强。以致在考试中,学生
的正确率不高,总把他们搞反,学生错失了很多分,下次要注意,着重强调。
而这首诗要以读为
主,在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪;在读中表达中华少年建设祖国的勇气,在读
中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色读、小组读等方式,但对每节
的内容只是一读而过,因为我觉得内容太多,花在读上的时间很少,这样是不好的,要让学
生多读,读中其义自见,在读中理解,在读中领会,在读中表意。
在这次的总结中,
汲取经验,争取在以后的教学中不要有这样的错误,争取做好。
篇四:小小少年教学反思
小小
少年教学反思
篇一:小小少年>教学反思
本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与>挫折,接着激发学生用歌声表达自己要勇
敢地面对生活,让生活充满阳光。在学唱曲调的过程中结合进行附点八分音符的学习,在实
践操作中去掌握其节奏时值。从而突破重难点。整节课,以音乐审美为核心贯穿于课堂教学
始终。挖掘教材中的音乐要素,提高学生的音乐审美,培养音乐素养。以情感人、以美育人。
通过用教材来培养学生乐观向上,热爱生活的美好情操。
通过学习《小小少
年》,学生到了感受歌曲的情绪,用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲,表现少年在成
长中有烦恼但又充满欢乐、愉快的复杂情那么,怎样预防和解除你心头的烦恼,甘之如饴地
生活和学习呢?
要做一个“乐天派”。一个长期被烦恼纠缠不休的人,不可能取得事业上的成功。然而,在事
业上获得成功的人,也不可能事事如意,一帆风顺。在前进的道路上是不可能没有烦恼和忧
愁的,问题在于他们是现实主义者,是情绪开朗的“乐天派”。当遗憾、悔恨、难过、内疚等
消极情绪袭来的时候,他们能用“过去的已经过去”,“俱往矣,数风流人物,还看今朝”来
调节自己的情绪;其实,当你真的干起来的时候,当你的时间和精力只能保证你紧张忙碌地
做事情的时候,你就会“顾不得”烦恼。正像鲁迅所说的:“但我也并未遇到全是荆棘毫无可
走的地方过,不知道是否世上本无所谓穷途,还是我幸而没有遇着。”
遇事不要拖延。烦恼都是由具体的事情引起来的。为了预防和解除烦恼,你要把你认为烦恼
的事一一记下来,需要你决择“拿主意”的事,慎重地分析利弊,然后下决断:“如果这件事
发生,我便这样去做;如果那件事发生,我就那样去做。”将需要付诸实施的,立即完成,决
不拖延。例如,有的人常常为“作业太多”而烦恼。其实,你愁思一夜,不如“开点夜车”,
还可以赢得睡上一个好觉的时间。
不要回避使你烦恼的事情。首先,要平心静气地考虑,使你烦恼的事会不会产生,如果不会
发生,就不要杞人忧天;其次,对预料中的事情,应有一个切实可行的方案,对不能预料的
事情要作好充分的思想准备,并以饱满的热情去迎接它。因为有些事情只能是“车到山前再
找路”才能办到,而过早的忧虑只能是自寻烦恼。
篇二:小小少年教学反思
本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》,体会少年是人生的花季,但“随着年岁由小变大,
他的烦恼也增加了”, 这种少年时期的复杂心情。在这堂课,我主要目的是扎实的抓基础,
巩固基础。从音乐的三要素(节奏、旋律、和声)出发。
在课堂前,我先聆
听《柳树姑娘》的伴奏,让学生在律动中,能较快地进入音乐课堂的角色。复习《柳树姑娘》
双声部时,学生的声音状态,感觉都非常的好,非常到位。
在学习《小小少年》这首歌曲时,由于此歌曲旋律生动,朗朗上口,学生学习兴趣较大。特
别是第一部分,一些大跳、连音的难点,通过听唱,学生都能较快的掌握。以前我做了附点
八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学,使学生在学习小小少年歌曲时,能较好地掌握这两个知
识点。但是我发现学生容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。
在合唱的二声部教
学中,学生学习比较快,也能较快的掌握两个声部的音 准。但是由于是第一课时,所以低声
部,还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让学生在唱歌时能胆子大一点,把平时的水平
完全发挥出来,这样就更加地好了。
篇三:小小少年教学反思
歌曲《小小少年》是德国 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍,弱起的大调式一段体
结构。第一、二乐句旋律变化重复,在句尾作六度、七度的上下跳进,歌曲情绪愉快,充满
孩子的朝气,一下子将主人公的性格展现在人们的眼前。第三、第四乐句旋律在平行三度的
和声进行,与前形成对比,旋律同样变化重复,使用六度大跳,曲调舒展而起伏,歌曲虽然
唱出少年在成长中的烦恼,但仍然表达了他充满欢乐、愉快的心情和乐观向上的精神风貌。
本课的教学主要任务是初步学会演唱歌曲,做到音准到位,情绪饱满。可以先通过对影片片
段的欣赏,英文版歌曲的欣赏,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌曲的旋律,对歌曲有
一个初步的了解过程,为接下来的教学做好铺垫。
接下来学唱旋律是正确演唱歌词的关键一步,请学生在听教师范唱的时候在每小节的第一、
二拍时拍手,主要是掌握歌曲的弱起。然后,因为是高年级了,教师完全可以将学生学习的
权力交给学生,让他们自由组合,自主学习,从范唱入手,充分给学生自主学习的空间,有
助于真正提高学习效率。最后通过师生相互交流影片情节,展示班中歌唱能力较好学生的才
艺,共同体验歌曲的情绪和所要表现的音乐形象。这样通过一系列的音乐活动,学生感受到
了歌曲的情绪,也能用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲,表现少年在成长中有烦恼
但又充满欢乐、愉快的复杂心情。
篇五:《黄昏的蝉》一文教学反思
《黄
昏的蝉》教学反思
《黄昏的蝉》一文
有太多可挖掘的点,什么才是给学的?什么才是学生需要的?平日的教学我们往往什么都想
教给学生,“贪多务广“是学不好语文的。所谓“舍得”便是有“舍”才有“得”,这大概便
是“简单”智慧的诠释吧!这篇课文着眼点应是结合课内外知识思考蝉的一生,体会蝉歌唱
生命的精神,并从中受到启发。在读中感悟,在读中猜想,在读中感动。学生通过读感受蝉
生命的大部分时光是在暗无天日的地下度过的,学生有的感到蝉的耐性、蝉的坚持、蝉的孤
独。然而蝉的一生与我们不是非常接近吗?我们大部分人把半生的光阴用在学习,渴望利用
这种学习来获得成功,那种漫长匐匍的追求正如知了一样;一旦我们被世人看为成功,自足
的在枝头欢唱,秋天已经来了。
《阳光》教学反思
我在设计《阳光》
一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:
1、学生的积极性,
调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的
兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。
2、寓教娱乐,注重
语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其
想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。
3、指导朗读,《阳光》非常优美,有些句子、词语非常好,由于是一年级并不需要深入地理
解,我只是让他们理解了几个重点词,然后就是让他们通过朗读来体会,感受语言的优美。
《阳光》是一篇优
美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用
想象、比较、做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。
教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅
显易懂。又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓
了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来,整体
来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧
张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住
自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学
能够更上一层楼。
良的镜子,让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点,从而找到了快乐和自信。
课堂里,当我们想
象着螃蟹来到镜子前,想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时,我问学生:“这
时候,你希望谁也来到这面镜子前照一照呢?”
这时,班里的学习
委员张泰浩站起来说:“我想让李兆康也到这面镜子里来看一看,他虽然有时候有些野蛮,爱
恶作剧。但是他也有很多优点。”听到这儿,我灵机一动,这不正是一个给李兆康在班级重新
树立形象,让他融入集体的好机会吗?
于是,我注意观察
着李兆康,故意问他:“人家说你有时候有些野蛮,你没意见吧!”
“我没意见,我还
要为他鼓掌呢!”他的脸红了,有些不好意思。 “那我们今天就来当当这面镜子,也来照照
李兆康的优点吧!”
孩子们都七嘴八舌
地说开了。
“他有时也帮助
人。”
“他长得很可爱。”
“当我不开心的时
候,他会逗我开心。”
??
再看看李兆康,他
的背都挺得直些了。那堂课后面的内容他听得特别认真。更让人奇怪的是,打这以后,他也
在有意地控制自己爱恶作剧的坏习惯,慢慢地,大家都乐意和他作朋友了。
是呀,当孩子们沉浸在童话中美好的情境中时,他对童话中善良和崇高的那份认同感,一定
也能在他的心中激起一些涟漪。毕竟,人性本善,何况这些尚不谙世事的孩子们,当童话在
他们心中荡起涟漪时,他们小小的心灵也会与童话中的善良与崇高产生共鸣,于是,他们也
会自觉地向往着善良和崇高。或许,藏在童话中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩
子。如果,我们每一位班主任老师多一份用心,在我们的课堂里借助童话有意地创设这样一
些感化问题孩子的情境,巧借童话来化解孩子们心中的那块“顽石”。我想,我们的班级管理
一定会多一份和谐和快乐!
神奇的鸟岛》课后反思:
了鸟类团结可爱天真又纯洁,显示出自然界的神奇奥妙。
本课的重点是让学
生知道明白鸟岛是个漂亮的地方,是鸟的乐园,从而使学生感到大自然的神奇奥妙;难点是
领会课文第二自然段,感受这一段是怎样写具体的。以前的许多课例教师总是花大力量与精
神在鸟多上做文章,一节课下来,学生只对那里鸟多留下深切印象,而真正神奇之处却忽略
了。对此,我经过深思熟虑,决定从以下两方面来超越以往此课的弱点。
抓住主线,感受3
个神奇。
⑴神奇之一:领会
鸟岛位置神奇。我在第一课时已经经过学生朗读、思考分析感觉到这里很隐秘,不好不怎么
样找。教师小结为“位置神奇”。第二课时,我仅以一个课件帮助学生回顾课文,理清思路。
节时增效。 ⑵神奇之二:鸟不但多,而且相处和谐。我紧紧抓住“除了位置神奇,你还从
那看出鸟岛的神奇之处?”让学生经过默读、思考分析、画批、组内交流、集体交流来超越
难点。
①教师引导学生在
交流中认识了解程度到文章是分:天上、地上、湖里;颜色、种类、数量来具体写明了鸟多
的眼花缭乱,令人称奇。 这里,我特别培育学生要学“实”。即:说的时间一定不离开语
言文字空谈,要结合搭配具体的词语、句子来谈感觉,这对学生浏览短文的运动和训练是特
别必要的。
②在句子比较对比
思考分析与判断中,使学生感受怎么样写具体。