除法的初步认识教学设计
《除法的初步认识》教学设计
教学内容:《人教版义务教育课程标准实验教科书·二年级·下册》 12-15页
教学目标:1. 知识和技能:结合情境图初步认识平均分,理解平均分的含义。能用平均分解
决一些简单的实际问题,发展学生发现和解决问题的能力。
2.过程和方法:在分一分的操作活动中经历平均分的过程,探索平均分的方法,
培养独立思考能力。
3.态度情感和价值观:感受数学与生活的联系,能感受平均分在生活中的广泛应
用。
教学重点:理解除法的含义。
教学难点:理解“平均分”的含义。
教 具:课件、小正方体、三角形模具等。
教学过程:
一、情景辨析,感知“平均分”
师:小朋友们,夏天不知不觉就到了,我们想一想,夏天的时候我们最喜欢什么活动呢? 生:旅游,夏令营„„
师:明天啊,二(1)班的小朋友要去夏令营了,同学们都好高兴,但是呢,夏令营之前要
准备点什么吃的呢?
生:水果,面包,水„„
师:哇,小朋友们这么聪明啊,想出好多吃的东西,那我们来看一看二(1)班的小朋友
们都准备了什么吧。(出示课件,让学生观察图片,或说都看到了什么。)
生:矿泉水,面包,橘子„„
师:再仔细观察看看,互相讨论下看有什么新的发现(给予适当提示)
生:这些食物都是一份一份的„„
师:小朋友们真的是观察非常仔细啊,这个班级的小朋友在分每一样食物时每份都一样
多。(出示课件),那我们来猜一猜为什么要把食物分得一样多啊?
二、实际操作,体验“平均分”
2.1 动手实践,初步形成“平均分”的概念。
把上课前准备好的教具小正方体和小三角形拿出,以小组为单位动手操作。要求:像二一班那样,分得每份一样多,具体要求(出示课件)。
请同学展示自己小组的分配方案。发现:每份分得的物体是一样多的。
给出“平均分的概念”,板书。平均分:每份分得同样多。
P13 做一做。
2.2 判断比较,进一步理解“平均分”。
出示图片,判断星星宝宝的分组是不是平均分。小组同学相互说说看法,并说出理由。
2.3 具体实例,探究“平均分”的分法。
(1)出示课件:把6个苹果平均放到三个盘子里,每盘几个?
小组讨论怎么分,派代表回答,交流分苹果的办法。当遇到同学说一个一个分的情
(2)出示课件:把十五个糖果平均分到三个盘子里,每盘几个?
说一说是怎么分的„„
讨论:这几种分法有什么相同,有什么不同?分得时候可以一个一个的分,也可以两个两个的分,也可以几个几个的分,最后分的结果必须是每份一样多。
你喜欢那种方法,为什么?
三、认识除法算式和写法。
3.1由上一个分糖果的例题,引出除法算式,并介绍除号和除法算式的读法。
15÷5=3
除号
读作:15除以5等于3.
出示课件,给出一道例题:分草莓。(强化除法算式的应用)
3.2出示课件分饼干。分书,列除法算式,引出除法算式各数的表示的意义。
10÷2=5
被 除
除 商
数 数
3.3出事一个例题:老师把10本作业本平均分给2个同学,每名同学分得几本? 如何列示计算?说说算式中各数所表示的意义。
四、回顾、课堂小结。
1. 这节课我们学到了什么新知识?
2. 平均分要有什么要求?我们在分的时候采用了那些方法?
3. 知道把一些东西平均分成几份,每一份是多少用除法做。
五、布置作业:练习四 4、7题。