幼儿园感恩教育实施途径初探
幼儿园感恩教育实施途径初探
随着独生子女的增多，父母对子女溺爱的泛滥，越来越多的孩子变得自私、冷漠、脆弱，因此在幼儿园对孩子进行早期感恩教育对孩子的健康成长和社会发展具有十分重要的意义。本研究以四川省达州市某幼儿园为研究现场，调查幼儿园感恩教育的开展情况。查阅相关文献资料和有关的理论研究，对感恩教育的实施现状进行了细致的分析。用实验法和调查法，以节日为主题，在日常教育教学活动中组织一系列关于感恩教育的活动，初步探索幼儿园节日感恩教育的具体实施途径。
幼儿园感恩教育的内涵和价值
感恩教育就是教育者应用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可，第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
培养幼儿感恩意识，激发幼儿关爱他人的情感；引导幼儿对亲人、朋友、长辈、社会、自然表达感恩之心；启发孩子们学习思考，我可以为别人做点什么？和幼儿一同体验感恩的幸福。
幼儿园感恩教育现状
幼儿园对感恩教育的重视不够。感恩教育属于五大领域中的社会领域，但是在观察记录中发现，社会活动中对幼儿情感方面的教育仅占一半不到的比例，在具体的教育目标中几乎没有关于幼儿形成感恩意识的目标。受应试教育和家长传统观念的影响，幼儿园忽视了对幼儿的德育教育。
目前大多数教师和家长对幼儿感恩教育就是要培养幼儿学会感恩父母、教师、同伴、社会表示赞同，但是对于具体年龄段和班级的幼儿应该学会感恩教育的内容认识是模糊的。而根据幼儿身心发展的特点，幼儿感恩教育应该在不同阶段确定符合幼儿年龄特征的目标，同时每一段的目标都是下一目标的基础和前提。
感恩教育形式单一。强调单纯的感恩认知教育，教育的手段也缺乏变化，只是在个别音乐、语言活动中通过讲感恩故事、唱感恩歌曲和利用生活或片段进行说服教育等传统的和随即的教育方式进行，没有采用游戏等幼儿喜欢、容易接受的形式来进行教育。家长采取的感恩教育方法更是呈现出随机性和片面性，对感恩教育停留在表面上，只注意幼儿言语上的感恩，对孩子的不良行为也采用言语上的说教，忽略了幼儿主动与人交往的热情和合作的愿望。