11奶奶的白发_
11 奶奶的白发
教学目标：
1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识心字底、王字旁和人字头。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
教学重点：
学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解课文内容，懂得要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。
教学准备：
两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。
课时安排：2课时
教学进程：
第一课时
一、激情导入
1．老师板书"白发",指名读.(相机为“发”正音)
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）3．指导读好课题。
二、读中感悟
1、老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
2、学生自由读课文，要求：
（1） 读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2） 读通句子，标好自然段的序号。
3、指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4、学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来.(例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5．同桌分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
(1)什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
(2)什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
三、自主识字
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、实践延伸。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们
回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
第二课时
一、复习
1、出示生字词，指名读。
2、指名读课文。
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）
6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、 奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、入境悟情
1．理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（1）体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2．演练整篇对话。
（1） 小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2） 先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
（3） 小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小
朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
五、作业设计：
1、 填空
地里的小草（ ）五星红旗（ ）奶奶的白发（ ） 辨音组词。
发 fā ( ) 少shǎo( )
fà ( ) shào( )