深化课程改革
深化课程改革,加强文化建设
奏响普通高中教育多样化、特色化发展新篇章
作者:张奎勇
近年来,随着义务教育标准化建设全面推进、高等教育大众化进程的进一步加快、人民群众对优质普通高中资源的需求进一步提高、高中阶段教育生源锐减、社会对高中教育减负增效的呼声进一步强烈,社会和人民群众对高中教育的多样化需求进一步增强,给新时期普通高中教育的发展提出了诸多的新的要求。
高中阶段教育是学生形成独立人格、个性与自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新型人才具有特殊意义。这就需要各普通高中注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应该教育倾向。实现这一目标,各普通高中就必须全面学习和贯彻国家《中长期教育改革和发展规划纲要》,促进多样化、特色化发展,满足人民群众和广大学生对不同高中教育的需求,满足不同潜质学生科学、全面发展的需求。
一、以特色高中建设为载体,促进普通高中多样化发展
今后一个时期, 普通高中教育应以特色高中建设为重点,全面推进普通高中多样化、优质化发展。这不仅是普通高中教育历史发展的必然要求,更是普通高中教育科学发展的基本要求。首先,随着普通高中教育的基本普及,上高中难的问题基本得到解决,上好高中、满足不同潜质学生科学、全面发展的需求显得尤为突出,要想让不层次学习水平、不同潜质的学生科学、全面地发展,就必需提供适合他们科学发展的教育环境。加强特色高中建设、促进各普通高中多样化发展是为不同潜质学生科学、全面发展提供的有效路径,这是普通高中教育发展到一定阶段外部对其提出的必然要求;其次,众所周知,每个人的能力各有不同,美国心理发展学家霍华德•加德纳Howard Gardner)在1983年提出的多元智能理论,认为:“人有语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察等八项智能,并且不同个体间同一项智能有很大差异,即使同一个体各项智能发展也不均衡。”有的人一项智能比较突出,而有的人多方面智能突出„„。但从目前看,世界上八项智能都很突出的人极少。因此,笔者认为:“因材施教,实施多样化、特色化发展是普通高中教育科学发展的必然要求。”各普通高中必须挖掘自身优势和特色,打造优势和特色课程,为不同潜质学生科学、全面发展提供有效服务,形成更为明显的自身优势和特色。
二、以课程改革为依托,不断打造学校特色和优势
学校的一切教育活动是以课程为平台进行和实施的。所以,各普通高中必须科学设置和实施国家课程,促进国家课程的校本化实施。同时,科学开发校本课程,以课程设置和开发为依托,打造学校显明的优势和特色,为不同潜质学生的科学、全面发展提供有效服务。
1、科学设置和实施国家课程。各普通高中在开全、开足必修课程科目和课时的基础上,认真分析本校的生源、师资、硬件资源特点,科学设置选修课程,倾向于体育特色的学校要开足、开全体育方面的国家选修课程;倾向于艺术特色的学校要开足、开全艺术方面的国家选修课程;倾向于人文类特色学校要开足、开全人文类国家选修课程,等等。一要开全、开足必修课程科目和课时,特别是开全、开足音乐、美术、体育、信息技术、通用技术等必修课程。有的学校为了
超课时开设高考科目课程,挤占音乐、美术、体育、信息技术、通用技术课时,甚至不开设音乐、美术、体育等这些不参加全省学业水平考试的课程。这样,严重的影响了学生全面发展。我们所提倡的特色、个性化发展是在一定的全面知识与能力基础上的特色与个性化发展。所以,所有普通高中必须重视所有必修课程的开设,做到开全学科、开满学时;二要科学设置和充分利用好国家提供的选修课程,不要本末倒置,盲目利用自己研发的校本课程代替国家已提供的选修课程; 三是要认真开展社区服务和社会实践活动。这方面,多数学校在走形式,甚至没有开展活动。这样严重影响学生的社会责任感和社会实践能力的形成。
2、科学开发校本课程。课改初期,多数学校重视和开发校本课程,但随着看到校本课程与高考的无关,很多学校开始应付校本课程的实施,以修满6个学分为目的,没有达到为学生特色、个性化发展提供丰富的课程资源。学校要特色发展,为不同潜质学生科学、全面发展提供有效服务,学校就必须根据学生的不同需求和师资状况,依托当地和学校课程资源开发丰富多彩的校本课程。只有这样,学校才能具备形成特色发展的基础。
3、重视和加强课程文化建设。要保持显明的特色课程,必然要有显明的课程文化做支撑。要有严密的课程设置、课程开发与实施的制度、程序和规则。课改初期,多数学校模仿外地课改实验区学校的现成制度制定了一系列制度、程序和规则,但与学校实际相脱节,虽然有少数学校结合本校实际进行了多次调整,但受传统思维惯性和习惯的影响,“穿着新鞋走老路”的现象比较普遍。要解决这种现象,各普通高中就必须根据本校实际重新调整和修订学校各项制度、管理机制、程序和规则,使其为课程的实施提供有效保证。
4、进一步深化课堂教学改革。目前,多数学校课堂教学“以教导学”、“以教促学”,剥夺了学生的学习自主性和主动性,学生的学习积极性不高,主动性不强。一是课堂缺乏安全的心理环境,多数学生随时处于被训斥的境地,思维处于高度的防范状态,随时准备抵御外来的训斥和批评,无暇进行深层的思考;二是师生关系不平等,教师用俯视的视角看待学生,以发现学生不足和缺点为已任,往往造成师生心理对峙;三是缺乏有效的沟通。笔者认为:“有效的教育应该从有效的沟通开始”。只有通过有效的沟通,教师才能了解学生想什么?需要什么?所以,学校要通过课堂教学方式改革,营造“安全、平等、有效沟通”课堂文化,让学生在安全、平等、和谐氛围中学习、生活和成长。
5、全面实施综合素质评价。综合素质评价是普通高中课程改革和高考改革的重要组成部分。从目前看,各普通高中综合素质评价开展情况不容乐观,不平衡。课改初期,各普通高中比较重视综合素质评价工作,但经过第一轮课改年级参加高考,发现综合素质评价结果与高校录取实施软挂勾,各普通高中开始逐步弱化了对综合素质评价工作重视程度,开始走过场、流于形式,整个综合素质评价工作进入了为了高考而评价的误区。其实,综合素质评价是促进学生全面发展的有效教育措施和手段,它通过过程性评价实现师生的有效沟通,成为教师了解学情的有效途径;它可以通过激励性评价有效激发学生的学习主动性、自觉性和学习热情。它是实施有效教育的重要手段和措施。各普通高中应该正确认识综合素质评价的作用,还综合素质评价的本来面目,发挥其应有的功效。
三、以学校文化建设为主导,全面推进普通高中教育向纵深发展
文化是什么?文化是一个组织的性格和基因,它体现在组织成员的表象和行为上。文化是无形的约束,也是一种行为准则。大家都知道:“优秀的文化熏陶人,先进的文化引导人,健康的文化凝聚,高尚文化塑造人”,积极、健康、向
上的学校文化也将起到同样的作用。松下公司的文化是:“先造优秀的人,后造高质量机器,提供高质量的服务”,正是这种文化铸就了它的辉煌,跨入世界百强。加强学校文化建设,实施“文化立校”是学校向深层次发展的需要,更是学校特色发展的有效抓手。校长们应该高度关注学校文化建设,把它作为建立现代学校制度,形成学校特色,促进学校发展的重要抓手和措施。目前,很多校长不重视学校文化建设,或者只重视有形文化建设,忽视无形文化建设,直接影响到学校向纵深发展。
总之,多样化、特色化发展已成为今后一段时间各普通高中发展的战略主题,也是各普通高中生存与发展的关键所在。谁能把握住这一历史发展的战略机遇,实现多样化、特色化发展,形成自己的特色和优势,谁就能在新一轮改革中脱颖而出,谱写出绚丽的教育篇章。