朗读教学中的几点体会
朗读教学中的几点体会
乌鸦九年制学校 方冬云 朗读是语文教学中的一个重要环节,朗读有助于学生积累词汇句式,深入理解文章内容,提高学生的语言表达能力。在课堂上要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感并受到情感的熏陶。那么, 怎样有效地进行朗读教学呢? 下面我结合自己的朗读教学实践,
与大家一起交流几点体会。
一、让学生爱上朗读。 众所周知,兴趣是学生最好的老师。因此,在教学中,教师必须灵活采取多种朗读形式,激发学生兴趣,使学生愿读、乐读、爱读。在朗读时,要采取多种朗读形式,如:师示范读、小组齐读、分角色表演读、男女学生比赛读、学生接读、开火车读、配乐朗读等。当然,对于不同年级的学生来说,朗读教学的形式应该有所不同。比如,还可采用变换句型的方式来读。对课文中的感叹句、反问句、祈使句、倒装句等通过转换句型并对照朗读,我在教学《地球信箱》第6自然段时,通过让学生将前两句反问句改成陈述句后,再比较读,体会两句的语气及表达效果。这样既能使学生读出这些句子的特点, 又有助于他们领悟作者的情感。在实际的教学中,我发现低年级的学生喜欢竞赛、表演的朗读形式,高年级的学生则喜欢品读、评读等朗读形式。
二、创造气氛, 增强效果。 在语文课堂上适当地创造气氛,不但会激起学生的阅读兴趣,培养学生情感,而且有助于学生记忆和理解课文的内容,增强朗读效果。比如,教学《忆秦娥. 娄山关》一文时,我先用多媒体播放了电视连续剧《长征》的片短,
让学生跟随毛主席一起追忆当年的情景,一幕幕便浮现在眼前,接着便指导学生朗读,学生们一会儿读出了苍凉、肃穆的意境,一会儿读出了那种雄浑、豪迈的气概。学生们被彻底感染了。在这样的氛围里,再抓住关键词语进行教学,收到了良好的效果。
三、注重引导学生用心朗读。 朗读时,必须要求学生集中精力,力求眼、手、口、耳、心等协调配合,从而养成边读边看、边读边想、边读边写、边读边听等良好习惯。我从不提倡学生坐得端端正正,单纯地为读书而读书。我鼓励学生阅读后在书上写上体会、感悟等,留下每位学生思考的痕迹。
四、重视学生自由朗读。 在语文教学中,我觉得有时让学生自己选择最喜欢的段落、语句和字词,有重点地朗读、品读、疑读。效果会更好。如:我在教学《醉麂》一文时,让学生自由品读后,便追问道:“你为什么喜欢这些句子? 你觉得哪个词用得好? ”在一次次的追问中,小黄麂那淘气、活泼可爱、聪明懂事的特性便跃然纸上,清晰可见。
五、注重朗读评价。 在学生朗读完后,我经常采用学生互评和师评的方式,及时指出他们在朗读中的优点和不足,并适时作出示范,有利于学生朗读水平的提高。如我在教学《小鸟和守林老人》一文时,一位学生朗读完课文的最后三个自然段后。我让其他学生当小老师,评一评这位同学读得怎么样。有个学生就说:“她读得很流利,但没有读出小鸟对老人的那种依依不舍之情。”“那种依恋要怎样才能读出来呢,你能示范读一次吗?”在她读完后我再请其他同学评一评。这样就有利于共同提高。另外我认为老师对学生的朗读评价要以鼓励为主,
多一些表扬,少一些批评;多一些微笑,少一些责怪。要让他们树立好能读好的信心。 当然,朗读是一个循序渐进的过程。只有让学生培养好的朗读习惯,再对朗读的技巧进行指导,反复训练,并采取科学的训练方法,学生朗读能力就一定会不断提高。