初中语文中的主谓宾定状补分析
语文中的主谓宾定状补
句子成分：在句子里，词和词之间有一定的关系，按不同的关系可以把句子分为不同的组成部分，句子的组成部分叫做句子成分。
语文中的主谓宾定状补构成汉语中一个完整的句子，其句子成分的排列顺序如下：
：
（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语（补语） 句子的主干
所有单句，不论它的结构多么复杂，如果把它逐层压缩，就会越来越简单，最后剩下的那个成分就是 句子的主干。换句话说， “主干”就是把句子中所有的定语、状语、补语都剔除掉，只剩下主语、谓语和宾语。
请找出主干:
1. 近十几年来新中国发行的各种各样的邮票又 大大地丰富了这个艺术宝库。
1. ［近十几年来］(新中国)(发行)的(各种各样)的邮票//［又］［大大］地丰富了(这个)(艺术)宝库。
主干：邮票// ----丰富了-----艺术宝库。
找句子主干应注意：
第一，找主干的方法主要适用于长句。
第二，找主干也要留下一些必不可少的词语
第三，找主干时遇到否定词要把否定词一起摘出来
找主干：
1、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。
2、日华和月华大多出现在高积云的边缘。
3 天空被暗灰色的云块密密层层的布满了。
4、那些模样最像武士脸形的蟹就得天独厚地生
存下来。
5、那时候，他们根本没有注意人与人之间的 错综复杂的阶级关系。
答案：
1、我—［应该］感谢—灯光。
2、日华和月华——出现。
3、天空——布满了。
4、蟹——生存。
5、他们—［没有］注意—关系。
小试身手：
1. 经过我二十多年的刻苦学习，不断丰富了历史知识。
析：上例的“经过……学习”是介宾短语作状语，枝叶部分（定、状、补）剔除掉以后，句子的主干就是”丰富了知识“，谁”丰富“了呢？不知道。句子主语残缺的毛病显现出来了。其实，主语”我“被
封闭在介宾短语中了，应把”经过“与”我“换个位置。
正确的表达：
2. 马玉祥在一次与敌人争夺山头的战斗中，盘踞在山头上的敌人，凭借山上的碉堡和暗火力点疯狂地向我扫射。
析：这是个病句。主语“马玉祥”后缺少一个与之配合的谓语， 句子的谓语残缺了。应在“……中”后加上“看到”或“发现”。 改：
3. 用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人是什么一种品质……
析： 这句话出自作家魏巍《谁是最可爱的人》一文的原稿中。但在编入新版初中《语文》第四册时作了修改 。你知道是怎么修改的吗？ 改：将“这种人是什么一种品质”中的“是”改为“有”。改动的原因：上例的最后一个分句 的主语（这种人）和宾语（品质）搭配不当。
4对下列病句分析不恰当的一项：
A.他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了团结协作、敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（缺宾语）
B.随着农村经济的发展，农民的生活水平也不断地改善和提高。（主语和谓语搭配不当）
C.故宫博物馆展出了两千多年前新出土的文物。（次序安排不当）
D在大量事实中告诉我们：要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。（用词累赘）
答案：D。缺主语，介词结构“在大量事实中”隐藏了主语。删去“在大量事实中”中的“在”和“中”，让“大量事实”显现出来作主语。
由上边句子成分我们又可以看到：定语是在名词或名词性短语（成分主要是主语和宾语）前对其进行修饰和限制的成分。状语是在谓语（包括动词和动词性短语及形容词和形容词性短语）前对其修饰和限制的成分。补语 , 是动词或形容词后面的连带成分， 一般用来补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
例：
1定语：我的书 美丽的花（以上两个句子中“我”和“美丽”是定语。）
①这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。
②（满树）（浅黄色）的小花， 并不出众 。
③利用物候知识来研究农业生产，已经发展为（一门）科学 。 2状语：狠狠地打 多么美丽（以上两个句子中“狠狠”和“多么”是状语）
从形式上看，定语和中心词之间用“的”字，状语和中心词之间用“地”字，这是标志。
①她[很]漂亮。
②说到这里，我们两人 [不约而同]地站起来。
③[沿着草坪旁用卵石铺成的小径]，我走到她跟前。
④[从前]，这里住着一个姑娘。
3补语：
①不想叫蜜蜂蜇了〈一下〉，痛得我差点儿跌〈下来〉。
2.从化的荔枝树多得〈像一片碧绿的大海〉。
3.我遇见过他〈好几回〉〈了〉。
有首口诀：
主谓宾，定状补, 主干枝叶分清楚,
主要成分主谓宾, 附加成分定状补。
主语功能被描述， 谓语最爱说主语；
宾语多在谓语后， 配合谓语来描述。
定语只在主宾前， 限制修饰不含糊；
状语有时在句首， 谓语前面常光顾；
补语天生胆子小， 谓后宾后小嘀咕；
的前为定得后补， 地字前头是状语。
明确概念常练习， 学习语法莫怕苦。