25黄鹤楼送别课堂实录[1]

25 黄鹤楼送别（课堂实录）

五年级上册 高岚

媒体出示〉黄鹤楼图

师：今天，我们继续学习25黄鹤楼送别。通过上节课的学习和同学们收集的资料，黄鹤楼给你留下了怎样的印象？

生：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。

师：你能读好这两个词吗？

生：读词。

师：好的，读出了黄鹤楼的高大，雄伟。谁能看着课题说说课文写了一件什么事？ 生：暮春三月，李白在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行，他触景生情写下了脍炙人口的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

整体感知，体会情感

师：今天，让我们用心走近黄鹤楼，身临其境地感受一对好友分别的情景。请同学们打开课本，自己读读，想想你体会到了什么？

生自读回答：我体会到了依依惜别之情。板书：依依惜别

师：什么叫惜别？

生：不忍分别。

师：能换成分别、离别吗？

生：不行，体会不到不忍

师：依依是什么意思?

生：留恋，

师：你还体会到了什么？

生：李白和孟浩然之间深厚的友谊。板书：深厚友谊

师:还有吗？

生：我体会到了李白对孟浩然的敬仰之情。板书：敬仰之情

师：是啊，课文的字里行间都洋溢着浓浓的情谊，请同学们再次默读课文，找找你从哪些段落、词句中感受到了这份情，自己圈圈画画。

师：巡视，表扬圈圈画画的同学，教会学生不动笔墨，不读书。 自读课文体会送别情

交流

学习第二节

师：你从哪些词句读出了依依不舍？

生：我看到李白和孟浩然在仰望蓝天，眺望江上景色。

师：他们真的在欣赏景色吗？

生：不是。

师：从哪里看出来的？

生：一会儿，一会儿

师：没有心思看，为什么还要看？

生：想掩饰自己藏在心底的依依惜别之情。

师：你从文字中感受到了他们的依依惜别之情。你能读出这份情吗？

生朗读，教师评价。师：这真是一副观景藏情图啊，板书：观景藏情

配乐齐读第二小节。

学习第三小节 体会话别情

师：不忍别，不想别，但终要别，只能别！ 谁还从哪里感受到他们之间的情

生：我从李白的话中感受到了李白对孟浩然的敬仰之情。

师：那你们从哪些词句中感受到李白是敬仰孟浩然的？

生:称孟浩然为孟夫子

生：六个您。

生：人品令人敬仰，诗篇誉满天下。

师：孟浩然的人品怎样？所以课文第一小节中称孟浩然是大诗人。

师：谁再来读一读，你还能听出怎样的情感？

生朗读。评价：他读出了李白心中的依依惜别之情。

师：同学们听得真认真，请你来说说，你怎么体会到李白的这种心情的。 生：今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何时才能再见面，就请您满饮此杯吧！

师：那此时杯中装的仅仅是酒吗？

生：不是，还有李白对孟浩然的一片真情。

师：说得真好，还有哪里也能让你感受到他的不舍？

生：终于

师：说说你的理解

生：因为不忍分别，所以一直没有提起分别之事，现在终于忍不住了。 师：一贯豪爽的李白，终于隐藏不住心底的深情，举杯话别。板书：举杯话情。让我们一起深情地读读李白的话。

师：这位同学读懂了李白对孟浩然的情，其他同学呢？

生：读孟浩然的话。

师：你从孟浩然的动作和语言中有感受到了什么呢？

生：从孟浩然接过酒杯，一饮而尽的动作中我觉得孟浩然此时也十分难受，不忍心与好友分别。此时他喝下的不仅仅是酒，也把他喝李白之间的情谊深深的埋在了心底。

生：我从孟浩然说的话中，也感受到了孟浩然与李白之间的情谊是十分深厚的，就像长江的波涛永世不绝。

生：我觉得孟浩然非常乐观，也很会安慰人，虽然离别是伤心的，但他借用王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻。”来安慰李白不用伤心，虽然分开了，但只要心中想着对方，那么就会觉得朋友就在身边，同时也让我们感受到孟浩然也把李白看作是知己。

师:同学们说得真好，真会读书，从文字中你们已经感受到的了李白与孟浩然之间的深情厚谊，那你们能通过朗读把这份情表达出来吗？同桌试试。

男女生分角色读。

学习第四小节 体会分别情

师：不忍别，终需别，谁再来讲讲自己的体会

生读第四节

媒体出示〉背景音乐响起，出示第四小节。

师：读读这一节，想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么？

生：读书、想象。

交流：

生：我仿佛看到岸边的杨柳随风飘荡，好像也不舍得孟浩然离去。 生：我仿佛听到江上沙鸥在鸣叫，好像在挽留孟浩然。

生:我仿佛看到李白一个人站在江边目送好友。

师：李白是站立在江边吗？

生：伫立。

师：什么叫“伫立”？

生：长时间的站立。

师：你还看到了什么？或听到了什么？

生：我仿佛看到李白凝视着远方看着一江春水流向天边。

师：什么叫“凝视”？

生：聚精会神地看

师：，岸边杨柳依依，仿佛也舍不得孟浩然离去，江上沙鸥点点，仿佛也在挽留孟浩然，友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，李白„„

生：依然伫立在江边„„

师：船越行越远，李白„„

生：依然伫立在江边„„

师：船渐渐消失在蓝天的尽头，李白„„

生：依然伫立在江边„„

师：船已经看不见了，可“李白依然伫立在江边，凝视着远方”，他还在看什么？他还在想什么？心里默默地说什么？

生：他还在看孟浩然乘坐的船。

生：他在想:不知老师此去什么时候才能回来。

生:他在想：但愿老师一路平安

生：他心里默默地说着：长江水啊长江水，请把我的祝福与思念带给我的老师与朋友吧。

师：是啊此时此刻，李白目送友人，这眼中满含着深情，板书：凝视含情 在李白的眼中，这哪是长江水啊，这分明是李白和孟浩然之间绵绵不绝的情谊啊。

媒体出示〉情景图，背景音乐，

师：谁来把这份情用朗读表现出来。

生朗读。

师：读得真好，不忍别，终需别！此情此景，李白终于按捺不住激动的心情，千言万语喷涌而出，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吐露了内心的真情。板书：喷涌吐情

出示：

故人西辞黄鹤楼

烟花三月下扬州

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

生：多个读。

师：现在你能读懂这首诗了吗？谁来联系课文内容说说这首诗的意思。

生：联系课文讲诗意。

师：谁再来读读这首诗，读出这份依依惜别之情。

师：读着这首诗，再看看这幅画面，你有什么疑惑吗？

生：画面中有很多船，为什么李白的诗句中说只有一只？

师：你从哪里看出他说一只？

生：孤字是表示一只

师：你真了不起，不仅读懂了孤字，还提出了一个很有价值的问题？是呀老师也有这样的疑惑。那我们一起来想想，从这个孤字中你还能读到什么？

生：我读出了李白对孟浩然的一片深情，此时因为他心中只想着孟浩然所以在他眼中江面上也就只有孟浩然坐的一只船。

师：说的真好，一个孤字，再一次让我们感受到了他们之间深深的情谊。让我们再一起读读这句诗。

生齐读

诵读古诗

师：这首诗传了一代又一代，李白的惜别之情感染了每一个吟诵者，让我们记住这千古传诵、脍炙人口的名诗吧！

生：齐读古诗。

布置作业，课外拓展

师:今天，我们与大诗人李白一起送别了好友孟浩然，感受到了他们之间那绵长、悠远的情谊。古诗中以送别为主题的诗有很多，如《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等，请同学们找来读一读背一背，感受不同的送别情感。有兴趣的同学也可以把你喜欢的送别诗改写成一篇感人的短文。

作业：

基础题：找一组送别诗，读一读，背一背，感受不同的送别情感。

挑战题：熟读一首诗，在理解诗意的基础上，展开合理的想象，写一篇优美的短文。