循序渐进原则在平面錾削中的运用论文
2009年全省技工教育和职业培训参评论文
3.教学方法.教师队伍建设和思想政治工作方面
循序渐进原则在平面錾削中的运用
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循序渐进原则在平面錾削中的运用
【摘要】针对平面錾削中所提出的教学要求，和短时间内的教学任务，必须运用循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，由简到繁，分三个阶段：手锤练习、呆錾练习、平面錾削，有系统地解决好重点与难点的教学矛盾。
【关键词】
一、前述：
平面錾削是用錾子和打击器械的作用下，在工件表面或内部加工出一个平面或多个平面的工艺过程。属于粗加工；主要应用到机械加工困难、或不易加工的表面。其过程中所用的工具主要有錾子、手锤或气动工具。在教学上，主要指錾子和手锤。因为它能提高学生的动手能力，同时，在其领域内发现问题，启发学生去分析、去解决，所以进行该项训练是必须的。
1、教学要求：
①正确掌握錾子和手锤的握法及锤击动作要领。
②錾削的姿势、动作达到初步正确，协调自然。
③了解錾削时安全知识和文明生产要求。
2、教学过程：
①首先了解工具的分类及注意事项。
②要知道锤子和錾子的握法、站立姿势、锤击要领、挥锤方法。 ③錾子的刃磨及热处理。
④手锤练习。
⑤呆錾练习。
⑥平面錾削。
二、正文：
敲击作业在我们生活中是常见的，不是难事，讲给学生听也比较容易。但是，如果详细、系统讲下去，就很难做到其要求。如：在一块50×15×20条料上，用0.5Kg的手锤、刃口宽15mm的錾子进行锤击，就会发生这样的事情：刚开始可能轻松点，继续做下去，手臂酸痛，材料表面凹凸不平。如果请一名师傅来做它，会发现他的神态自然，得心应手，一挥而就，而且已加工表面非常光整。于是，我们不得不承认，我们的技能水平存在一定的差距。为了减少差距，我们必须锻炼自己，而且采取“循序渐进的原则”培训学生。
贯彻“循序渐进原则”的基本要求有三点：第一，按教材的系统性进行教学；第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；第三，由浅入深，由易到难，由简到繁。
首先，教学过程已经说明得非常清楚了：①由浅入深，由易到难，由
简到繁。②有一定的系统性。接下来，想继续说明的是，怎样才能解决好重点与难点的教学。
锤子和錾子的握法、站立姿势、锤击要领、挥锤方法是重点。难点，是怎样把它们贯连起来，让学生在今后的工作中发挥得沐漓尽致。
首先，将重点说明得清楚点，让学生有所领悟，然后分三个阶段：第一阶段手锤练习；第二阶段呆錾练习；第三阶段平面錾削。
详细步骤如下：
1、第一阶段：
2、第二阶段：
所谓呆錾练习，就是将錾子切削部位固定不动，用手锤锤击錾子的头部。站立姿势：基本符合教材要求，可以适当调整脚的位置。练习时，要求：目视錾子的切削部位，用三种挥锤法分不同阶段分别进行练习。（先用腕挥，再用肘挥，最后试着臂挥）。
3、第三阶段：
不仅是前两阶段的继续，而且是运用发挥的关键。要求学生两手的动作要协调、灵活，真正做到刃游有余，在锤击要领重新整齐的基础上，发挥得淋漓尽致，而且遇到难题会分析解决。如：“平面粗糙为什么得不到提高？”除了跟动作要领有关外，还要考虑錾子刃磨的是否平整等。
通过上述三个阶段的练习，不仅提高了学生的积极性，而且使它们能够在短时间内领悟出其精神之所在，达到开动脑筋，解决实际问题的目的。不过，认真学习、有毅力是关键，是解决好重点与难点的关键。
三、小结：
“教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。”为了我们的教育事业蒸蒸日上，我把它整理出来，与大家共勉。
四、参考书目：
《教育学》 杨秀治主编 山东大学出版社 2007年3月第1次印刷 《机械加工实习教本》 祝永昶、卢之章、薛连通编译
劳动人事出版社 1989年第1次印刷
《钳工工艺与技能训练》 劳动和社会保障部教材办公室组织编写
中国劳动社会保障出版社 2005年1月第10次印刷
《钳工实习》 魏启平主编 中国劳动社会保障出版社
2005年7月第8次印刷