难忘的一课:说课稿
最后一课 说课稿
大家上午好!我是语文教师李阳,今天,我说课的题目是 《难忘的一课》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《难忘的一课》是人教版五年级上册第七单元的第3篇课文,该单元以“民族精神和爱国热情 ”为主题展开。《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词。
2.整体理解文意,把握文章主要内容。
3.品味重要词句所包含的思想感情。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是合作探究法、点拨法。 合作探究法可以充分发挥学生的主体地位,点拨法是教师主导课堂的保障。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,我的教学设计结合本校语文“三段六步”教学法的特色设计了以下六个主要环节:
环节1:明确学习目标
出示学习目标。
(设计思路:学生了解学习目标,对学习任务心中有数,使课堂学习有的放矢。)
环节2:导学释疑
环节2.1 :检查预习,扫清阅读障碍
(设计思路:充分利用本校学生养成的良好阅读习惯,利用预习手册,了解学情,把握授课的方向和节奏)
环节2.2:走进台湾,了解文章背景
(设计思路:通过对宝岛台湾的简单了解,回顾台湾的受难历史,为文章的感情体会奠定号基础。)
环节2.3:引入文章,提出问题
(设计思路:通过题目,提出问题,指导学生带着问题进入课文学习。)
环节3:合作探究
环节3.1:听读课文 初识文章
(设计思路:教师范读课文,学生听,标好自然段序号,说一说课文讲了一件什么事。) 环节3.2:速读课文 了解中心、结构
(设计思路:学生默读课文快速找到课文中心,概括文章各部分内容)
环节3.3:小组合作
(设计思路:课件出示探究问题,学生分工合作完成探究任务)
环节4:展示交流
品读课文 体味感情
(设计思路:围绕文章三次出现的“我是中国人,我爱中国!”展开文章品读) 环节5:提升拓展
台独问题
(设计思路:升华爱国情感。)
环节6:当堂训练
课件出示填空题
(设计思路:回顾学习内容,巩固学习成果)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
设计反思:
陶行知先生有这样一句名言:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”面对当今教育改革,推进素质教育,就必须改变教师始终讲、 学生被动听的局面,就必须充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,让学生自己去发现,去讲解,去总结,全面提高课堂效率。
本教学设计注重了:
一、引导铺垫,将学生带入到课堂学习中,是学生从上课铃声响起就开始积淀情感、排除生子新词障碍。为合作研读文章打好基础。
二、问题设计:问题的设计由浅到深、层层递进。这样可以让学生在最近发展区自主学习,学生学起来不费力也有所得;同时把握住学生的学习方向,保证教学任务的完成。
我的说课完毕,请各位前辈批评指正!